何忠光

摘要：思想政治課是中學(xué)教學(xué)中的重要課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀的重任。上好思想政治課是擺在每一位教師面前的重要問題。在課堂上，教師應(yīng)強(qiáng)化核心素養(yǎng)的落實(shí)，要以學(xué)生的發(fā)展為中心展開議題式教學(xué)，在活動(dòng)中圍繞議題，開展學(xué)生自主探究和合作探究，將理論知識(shí)融入實(shí)際生活中，讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，在領(lǐng)悟升華中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的整體提升。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);自主探究;合作探究;思想政治學(xué)科素養(yǎng)

議題式教學(xué)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造民主、開放、相互交流的學(xué)習(xí)氣氛。在高中思想政治課教學(xué)中采取議題式教學(xué)能夠很好地培育學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)，有利于提高思想政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，巧立議題，引導(dǎo)學(xué)生起疑激趣

高中思想政治學(xué)科教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使其充分發(fā)揮自主性，參與到教學(xué)活動(dòng)中。在具體的教學(xué)中教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)提出議題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)探究的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，問有所得。為此，教師要做到以下幾點(diǎn)。

（一）相信學(xué)生，給學(xué)生自主探究的權(quán)利

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)記憶和接受，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究。教師“滿堂灌”的教學(xué)模式就自然而然地形成了。實(shí)際上，這樣的教學(xué)也許能滿足考試的一時(shí)之需，但它不可能內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，更不會(huì)成為學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的持久動(dòng)力。因此，作為教師，應(yīng)該改變這樣的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，將課堂還給學(xué)生，這樣學(xué)生通過一定時(shí)間的鍛煉就能讓自主探究能力得到提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，巧立議題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生只有產(chǎn)生新的疑問，才能有學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、創(chuàng)造性。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，巧立議題，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性。教師在設(shè)置問題時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：一是能激勵(lì)學(xué)生的自信心;二是有利于挖掘?qū)W生的潛能;三是能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺行為;四是它既要有短時(shí)效應(yīng)，更要有長(zhǎng)期效力;五是貼近學(xué)生實(shí)際，回歸生活。在掌握好了問題設(shè)置要點(diǎn)后，教師積極地將問題拋給學(xué)生，學(xué)生會(huì)大膽地發(fā)散思維，對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步的探究，學(xué)生的自主探究性被調(diào)動(dòng)起來，問題會(huì)被輕易得以解決。

二、依據(jù)議題，積極引導(dǎo)，在合作探究中領(lǐng)悟升華

在思想政治課教學(xué)實(shí)踐過程中，我們?cè)诖_立議題時(shí)應(yīng)從學(xué)生生活及教材內(nèi)容兩方面進(jìn)行考慮，將學(xué)生認(rèn)為有討論價(jià)值的問題提出來做議題，讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，把課堂合作探究與課外實(shí)踐合作探究結(jié)合起來，能起到更好的教育教學(xué)效果。

（一）課堂合作探究

學(xué)生自學(xué)探究就是一邊學(xué)習(xí)一邊探究，在學(xué)生學(xué)習(xí)探究中能夠?qū)栴}解決，而對(duì)于不能解決或難以解決的問題，可讓學(xué)生闡述觀念并提出疑問，可通過生生合作探究，讓學(xué)生與同桌或是周邊的同學(xué)一起討論，充分發(fā)揮自身的潛能，使思維互相碰撞，然后進(jìn)行研討，以達(dá)到釋疑解惑的目的;小組或班集體合作探究，即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生集思廣益，發(fā)表自己的看法，并將難題進(jìn)行集中解決，這樣學(xué)生所獲得的概念更加清晰，得出的結(jié)論也會(huì)更加準(zhǔn)確。在進(jìn)行課堂合作探究過程中，教師要注意的幾個(gè)問題：

一是教師確立議題后，要求學(xué)生走出課堂進(jìn)行多渠道的信息收集，以供同學(xué)之間的交流討論，并注意做好課堂調(diào)控。二是掌握目標(biāo)導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。思想政治課在塑造學(xué)生價(jià)值觀上發(fā)揮著重要的作用，課堂不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的知識(shí)傳授，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在議題式教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化反思，指的就是讓學(xué)生在探究后自己思考從中學(xué)到的東西，經(jīng)過內(nèi)化——反思的過程升華核心素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的現(xiàn)象就是，教師認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自己的事情，他們應(yīng)該把這一環(huán)節(jié)完全交給學(xué)生自己來完成，我們不得不承認(rèn)，這一環(huán)節(jié)主要應(yīng)該由學(xué)生自己來完成，但畢竟學(xué)生的思維還不成熟，經(jīng)驗(yàn)也不足，很多時(shí)候可能會(huì)有所偏差，甚至與教師所定的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，所以教師應(yīng)該在學(xué)生反思有偏差的時(shí)候，對(duì)他們進(jìn)行價(jià)值的引領(lǐng)，這一引領(lǐng)要正確，要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，從而讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知。有的課堂探究，氣氛非常熱烈，大家都搶著發(fā)言，把教師忙得不亦樂乎。但學(xué)生所討論的問題與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無關(guān)。這樣的課堂合作探究，盡管熱鬧非凡，但費(fèi)時(shí)低效。原因就是教師忽視了教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，忽視了自身的主導(dǎo)作用。三是努力面向全體。教師在設(shè)置議題時(shí)應(yīng)從全班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，議題要有一定的梯度，照顧到不同學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，保證讓絕大多數(shù)的同學(xué)都有話可說。

（二）課外實(shí)踐合作探究

新課程理念強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，因此，在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谘芯康倪^程中滲透課外實(shí)踐合作探究，實(shí)現(xiàn)與研究性學(xué)習(xí)課的有效整合。在研究性學(xué)習(xí)的過程中需要注意以下幾點(diǎn)問題：

一是要深入全體學(xué)生中，以學(xué)生為首成立研究小組，教師進(jìn)行指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的研究能力。研究性學(xué)習(xí)考慮到學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的差異性，讓全體學(xué)生都能參與到自主學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師的指導(dǎo)也應(yīng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。二是立足教材，精心提煉議題。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)也是非常重要的環(huán)節(jié)就是選擇議題，應(yīng)該選擇那些有研究?jī)r(jià)值，且本身具備研究條件的，同時(shí)與學(xué)生的實(shí)際水平相吻合的議題。實(shí)際上，現(xiàn)在的思想政治課教材就給我們提供了很多值得研究的小課題，從中選擇和提煉課題，一則貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生實(shí)施探究;二則把研究性學(xué)習(xí)融入政治課教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三是重視體驗(yàn)過程，能夠彰顯學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)能夠培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)過程就是一種學(xué)生躬身實(shí)踐、親歷探究的體驗(yàn)過程。思想政治課研究性學(xué)習(xí)中體驗(yàn)的過程包括質(zhì)疑、直覺和領(lǐng)悟三個(gè)環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠產(chǎn)生問題，從而激發(fā)探究欲望，有積極探究的興趣;之后帶著疑問提出問題，充分發(fā)揮顯意識(shí)和潛意識(shí)的作用;最后讓學(xué)生在合作探究中領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)升華。

三、結(jié)語

總之，在思想政治課自主探究和合作探究中運(yùn)用議題式教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 楊菲）