魏世霞

摘要：對于小學(xué)低年級語文教學(xué)學(xué)習(xí)過程的開展，教師需要首先對學(xué)生的興趣進行調(diào)動，并通過興趣提升使課堂學(xué)習(xí)效果提高。在實際的學(xué)習(xí)過程之中，如果學(xué)生對某一課程失去興趣，則會失去對該課程學(xué)習(xí)的積極性，進而使學(xué)習(xí)效果逐步降低。在新課程標(biāo)準內(nèi)容頒布并實施之后，小學(xué)階段各個學(xué)科的改革都面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)，特別是小學(xué)階段學(xué)生自身的控制力不足，需要通過教師對學(xué)生進行興趣激發(fā)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。本文對現(xiàn)階段小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)過程之中的興趣培養(yǎng)方式進行了探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文學(xué)習(xí);興趣培養(yǎng)

漢語是我國的母語，更是我國傳承多年所留下的文化遺產(chǎn)結(jié)晶，推動了我國歷史的變遷。其在我國發(fā)展歷程之中的重要性不言而喻。所以在小學(xué)教學(xué)過程之中，語文教師需要充分認識到語文教學(xué)的重要性，教師更要清晰地認識到小學(xué)階段的學(xué)生智力發(fā)育不夠完善，他們對于語文學(xué)習(xí)的理解能力是有限的，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)的情景設(shè)計，通過多樣化的教學(xué)方式融入學(xué)生群體之中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生獲得全面而整體的發(fā)展。在這一過程之中，教師的首要任務(wù)便是對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在濃濃的性質(zhì)下開展語文學(xué)習(xí)活動，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的提升。

一、小學(xué)低年級語文教學(xué)過程之中興趣的重要性

（一）營造出活躍的課堂氛圍

語文學(xué)科是一門對學(xué)生情感價值觀念、語言表達能力、語言運用能力等多種能力的綜合。在教學(xué)過程中，語文外部環(huán)境是十分重要的。在濃厚且活躍的氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強，學(xué)生也更愿意積極地投入到學(xué)習(xí)過程之中。教師在教學(xué)過程之中，一定要清楚地認識到課堂氣氛對語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性。通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，采取具體的措施進行課堂氛圍營造，使得學(xué)生保持一種愉悅的心情，進行課堂學(xué)習(xí)，以進一步提高學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

語文課程學(xué)習(xí)屬于一門培養(yǎng)學(xué)生語感能力的學(xué)科，小學(xué)階段，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程之中，一定會遇到諸多障礙，傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式較為古板，只是針對教材內(nèi)容進行單一的授課講解，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在長期開展之后，學(xué)生就會喪失對原有的語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，所以教師通過興趣的培養(yǎng)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后學(xué)生全身心地投入到語文課程，學(xué)習(xí)過程之中。

二、興趣教學(xué)的具體特征

興趣教學(xué)是建立在教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)之上開展的，其強調(diào)教學(xué)的重要性，要求學(xué)生在發(fā)展之中獲得愉快的體驗，這充分符合了小學(xué)階段學(xué)生的特點。所以教育者應(yīng)當(dāng)格外重視調(diào)動學(xué)生的興趣，調(diào)動強調(diào)以興趣為核心的情感及認知教學(xué)。教師要在教學(xué)過程之中明確以興趣教學(xué)為主體的就業(yè)方向，因為興趣教學(xué)活動的開展，為其提供有力的支持。在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程之中，教師要將興趣貫徹到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，尤其是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要通過興趣教學(xué)，調(diào)動好師生雙方的感知態(tài)度，通過師生之間的交流進行相互作用，實現(xiàn)對學(xué)生興趣的調(diào)動。

三、提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）做好課前準備，調(diào)動學(xué)生積極性

在小學(xué)低年級語文教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要在課堂授課之前對所要講解的教材進行深入了解，并通過合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計進行課堂導(dǎo)入。教師可以將些素材內(nèi)容作為教學(xué)活動開展的前期準備，并通過其充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過合理的課前準備，能夠為學(xué)生營造出一個積極且愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。但是在實際的教學(xué)過程之中，諸多教師沒有認識到課前準備工作的重要性，而是在沒有導(dǎo)入環(huán)節(jié)時直接進行主題切入，再根據(jù)教材內(nèi)容進行授課。這就使學(xué)生往往在教師授課環(huán)節(jié)還處于課間的娛樂時間，或是上節(jié)課的內(nèi)容之中，無法將全部的注意力集中在該節(jié)課堂之上，所以也無法定論學(xué)生的積極性，教師要深刻認識到該環(huán)節(jié)的重要性，可以通過對所要講解內(nèi)容相關(guān)的故事，講解或是設(shè)置一些相應(yīng)的游戲，或是通過多媒體播放一些與內(nèi)容相關(guān)的音樂視頻來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后學(xué)生從其他內(nèi)容轉(zhuǎn)變到課堂環(huán)節(jié)，確保課堂授課環(huán)節(jié)的及時開展。

例如：教師在講解小學(xué)低年級語文教材內(nèi)容之中《烏鴉喝水》的教學(xué)案例時，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入相關(guān)的課堂游戲，以充分幫助學(xué)生集中注意力。教師可以先在課堂上準備幾個玻璃瓶，并放入相應(yīng)的水，再準備好一些細沙、石頭之類的物品，通過課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生在沒有吸管且不能用手拿的前提條件下喝到瓶子里面的水。在學(xué)生聽到教師所提出的問題之后展開積極的討論，并上臺進行一定的操作演示。之后教師在講解運用細砂和石頭的方法，并親自在課堂上進行演示，讓學(xué)生清楚直觀地感受到正確的答案。如此一來，教師在講解該教材內(nèi)容時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得更加濃厚，整節(jié)課的課堂效率也較高，學(xué)生對應(yīng)該片教材內(nèi)容的理解程度也大大加深了。

（二）多媒體教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程之中，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，其對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動也有著重要的意義，能夠讓學(xué)生通過直觀的內(nèi)容了解到更多的知識。且對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到具體的過程之中，有著重要的積極作用，能夠?qū)⒁恍﹤鹘y(tǒng)教材之中的古板文字知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的圖片、視頻等內(nèi)容，產(chǎn)生對教材知識的學(xué)習(xí)動力以及興趣。甚至愿意通過自我的探索了解到其中深層次的含義。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用雖然十分廣泛，且極具效果，但是教師也并不能將其作為教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，而是將其作為一種輔助教學(xué)工具，課堂的主體仍然是學(xué)生。除此之外，教師要通過多媒體教學(xué)技術(shù)，突出其教學(xué)的重點以及難點，實現(xiàn)輔助教學(xué)的效果。例如：教師在講解關(guān)于教材內(nèi)容《司馬光》的時候，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到關(guān)于該課程的動畫片段，讓學(xué)生先通過動畫片段的觀看產(chǎn)生興趣，再將視頻與課文內(nèi)容進行對比，讓學(xué)生自由地發(fā)揮自己的觀點和看法，活躍整個課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性。

四、結(jié)語

在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)過程之中，教師通過多樣化的教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點展開相應(yīng)的教學(xué)實踐，營造出活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之下獲得身心上的調(diào)動，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，推動整個語文教學(xué)活動的開展，幫助學(xué)生提高語文成績。

（責(zé)編 張欣）