姜婷

摘要：隨著我國(guó)人民教育意識(shí)的逐漸提升，人們對(duì)幼兒階段的啟蒙教育給予了越來越多的關(guān)注，給學(xué)前教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。幼兒園和家庭作為學(xué)前教育的兩大主體，要緊密結(jié)合到一起，有效實(shí)施家園共育，才能夠充分發(fā)揮啟蒙教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展。所以，探究家園共育的有效實(shí)施方法是當(dāng)代學(xué)前教育工作的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：家園共育;學(xué)前教育;有效實(shí)施方法

新形勢(shì)背景下，學(xué)前教育教學(xué)要將家園共育作為改革創(chuàng)新工作的主要形式，積極將學(xué)前教育法規(guī)貫徹落實(shí)到就家園共育的實(shí)施過程中，遵循合作、平等、尊重的家園共育基本原則，讓家庭成為學(xué)前教育工作的重要伙伴;獲取幼兒家長(zhǎng)的主動(dòng)參與、大力支持和深刻理解，不斷提升家長(zhǎng)學(xué)前教育觀念和教育能力;在幼兒園和家庭的完美配合下，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展，更好地挖掘幼兒各方面的智力潛力，實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)前教育的國(guó)際化發(fā)展。鑒于此，本文對(duì)幼兒園家園共育的有效實(shí)施方法展開了探究分析，希望能夠?yàn)閺V大學(xué)前教育工作者提供一些參考意見。

一、搭建多渠道溝通平臺(tái)，達(dá)成家園共育共識(shí)

幼兒園想要得到幼兒家長(zhǎng)的支持和理解，就要保證與家長(zhǎng)之間的溝通暢通無阻，依托家訪、家長(zhǎng)會(huì)、電話、微信等方法，搭建多渠道家園溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)可以有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的學(xué)前教育觀念，在與幼兒園教師互相交流中，逐漸達(dá)成家園共育共識(shí)，基于教育共識(shí)下的家庭教育和學(xué)前教育，能夠更好地互相依托、互相促進(jìn)，且教育目標(biāo)一致，可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)前教育效果，有助于消除家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)工作的誤會(huì)以及隔膜，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并盡快解決學(xué)前教育過程中遇到的各種問題，徹底改變幼兒園與家長(zhǎng)傳統(tǒng)的一講堂溝通模式。

例如，幼兒教師結(jié)合幼兒年齡特征、心理特征設(shè)計(jì)家庭教育問卷，問題包括：你對(duì)孩子的情緒自控能力是否滿意？孩子碰到困難是否向您求助？面對(duì)孩子出現(xiàn)這樣或那樣的問題，你常常？孩子在家時(shí)你是如何要他支配時(shí)間？目前您在教育孩子方面的最大困惑等等。家長(zhǎng)根據(jù)自己的工作時(shí)間合理安排家庭教育問卷調(diào)查的填寫，在一個(gè)星期內(nèi)將問卷反饋給幼兒園即可。教師結(jié)合家長(zhǎng)在問卷中的選項(xiàng)和其他反饋，分析幼兒家庭教育現(xiàn)狀，根據(jù)問卷反映出來的家庭教育問題通過短信邀約家訪或者微信視頻家訪的方式，有計(jì)劃、有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通交流，滲透科學(xué)的學(xué)前教育理念，一方面幫助家長(zhǎng)解決學(xué)前教育方面的困惑，另一方面贏得家長(zhǎng)的信任和支持，達(dá)成家園共育共識(shí)，并且制定出階段性的家園共育計(jì)劃，確保家庭教育和學(xué)前教育能夠朝著計(jì)劃目標(biāo)共同前行。以問卷調(diào)查和家訪相結(jié)合的溝通方式，令家長(zhǎng)感到了幼兒園的尊重和關(guān)心，有助于家長(zhǎng)積表達(dá)個(gè)人想法，主動(dòng)參與到家園共育中。

二、積極組織親子活動(dòng)，共伴幼兒快樂成長(zhǎng)

親子活動(dòng)是拉近孩子和家長(zhǎng)距離的一種有效形式，也是拉近幼兒園與家長(zhǎng)距離的主要途徑。所以，幼兒園在實(shí)施家園共育的過程中，要積極組織各種各樣的親子活動(dòng)，真誠(chéng)熱情地邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與到親子活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)一起表演一個(gè)故事、一起制作一個(gè)變廢為寶玩具、一起繪畫出理想中的美好生活、一起手拉手唱一首歌曲……，在有趣豐富的親子活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)幼兒實(shí)施家園共育，讓幼兒能夠在幼兒園與家長(zhǎng)的陪伴下健康快樂地成長(zhǎng)。需要注意的是，親子活動(dòng)的時(shí)間在設(shè)定上要充分考慮家長(zhǎng)的時(shí)間安排，由于現(xiàn)代人工作壓力非常大，所以要避免在家長(zhǎng)工作時(shí)間組織親子活動(dòng)，合理的時(shí)間安排可以在為家長(zhǎng)和幼兒提供親密活動(dòng)和心靈溝通機(jī)會(huì)的同時(shí)，不給家長(zhǎng)增加更多勞累、負(fù)擔(dān)。

例如，在春節(jié)來臨之際，幼兒園可以利用節(jié)假日組織“迎新春”主題的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與幼兒一起寫春聯(lián)、畫福字、剪窗花、扎紅燈籠、包餃子、表演迎新春歌舞，具有濃郁傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的親子活動(dòng)，讓幼兒萌生了民族情節(jié)，激發(fā)了幼兒心中的愛國(guó)精神和民族自信。幼兒和家長(zhǎng)在活動(dòng)過程中，對(duì)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)有了更加全面、深刻的認(rèn)識(shí)，可以用心去感受團(tuán)團(tuán)圓圓的春節(jié)氛圍，用愛的語言和行動(dòng)表達(dá)對(duì)親人的感恩以及祝福，用稚嫩的雙手和積極的情感向幼兒園教師傳遞迎新春的喜悅之情。具有深刻意義的主題親子活動(dòng)，在幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力下，切實(shí)促進(jìn)了幼兒健康快樂成長(zhǎng)，推進(jìn)了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承弘揚(yáng)。

三、開發(fā)利用寶貴家長(zhǎng)資源，創(chuàng)新幼兒教學(xué)模式

幼兒家長(zhǎng)從事的工作領(lǐng)域和生活閱歷存在很大差異，這些都是可以創(chuàng)新豐富幼兒園教學(xué)模式的寶貴資源，幼兒園要著力開發(fā)、挖掘?qū)氋F的家長(zhǎng)資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒園教學(xué)過程中，獲取家園合作的樂趣，同時(shí)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)各式各樣的生活中，充分發(fā)揮出幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)特長(zhǎng)以及生活閱歷，構(gòu)建立體化、全方位的學(xué)前教育資源。

例如，幼兒園可以邀請(qǐng)從事醫(yī)生職業(yè)的家長(zhǎng)來到課堂上，給幼兒講一講保護(hù)頸椎、清潔牙齒、眼保健操的健康科普知識(shí)，教給幼兒一些便于操作、很好理解的感冒、出鼻血、打嗝的正確應(yīng)急小方法，用專業(yè)知識(shí)和從醫(yī)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒滲透健康教育。在這一過程中，幼兒教師也可以有所收獲，掌握更多健康教育知識(shí)，與幼兒一起專注地學(xué)習(xí)。

四、借助優(yōu)渥自然條件，適時(shí)開展家園共育

學(xué)前教育工作中，大自然是取之不竭、用之不盡的教材資源，學(xué)前教育只有擁抱大自然、回歸大自然，才能夠促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞各方面素質(zhì)全面發(fā)展。因此，家園共育要注意與大自然的融合，借助優(yōu)渥的自然條件，適時(shí)開展相應(yīng)的家園共育活動(dòng)，讓幼兒能夠在教師的保護(hù)和家長(zhǎng)的陪伴下，切身體驗(yàn)大自然生活，從中獲取繪畫靈感、口語表達(dá)靈感、勞動(dòng)靈感等。并且在教師與家長(zhǎng)的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，將自己的感悟通過動(dòng)手操作展示出來，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)前教育目標(biāo)。

例如，在秋收季節(jié)，幼兒園可以組織“感受豐收”的家園共育活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒來到城市郊區(qū)的田野中，和農(nóng)民伯伯一起扒玉米、挖紅薯，體會(huì)“粒粒皆辛苦”的真諦，享受大自然帶來的豐收喜悅。家長(zhǎng)和教師在幼兒感覺到勞動(dòng)苦累想要放棄時(shí)，適時(shí)通過鼓勵(lì)和以身作則，磨煉幼兒養(yǎng)成堅(jiān)毅意志，讓幼兒可以將教師和家長(zhǎng)作為學(xué)習(xí)榜樣，完成本次活動(dòng)的“勞動(dòng)任務(wù)”，在回到家后把活動(dòng)情境繪畫下來，形成永久的記憶。

五、結(jié)語

總而言之，學(xué)前教育與家長(zhǎng)教育不能各自為政，而是要緊密聯(lián)系到一起，不斷嘗試新的家園共育方法，在實(shí)踐探索中積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)可行的家園共育模式，提高學(xué)前教育水平和效果。

（責(zé)編 吳娟）