【摘要】聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為重要的四項(xiàng)基本能力。我們多以寫(xiě)作來(lái)衡量一個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)法語(yǔ)句運(yùn)用能力、構(gòu)思能力。但在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師卻沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的足夠重視，這導(dǎo)致中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的欠缺。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);寫(xiě)作能力;八年級(jí)

【作者簡(jiǎn)介】張?zhí)炝?，甘肅省慶陽(yáng)市華池縣柔遠(yuǎn)初中。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)和讀作為語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程，從內(nèi)部語(yǔ)言演進(jìn)到外部語(yǔ)言，讓人能夠真正地完成對(duì)別人表達(dá)的意思的理解;說(shuō)和寫(xiě)作為語(yǔ)言的外化過(guò)程正好與聽(tīng)和讀相反，主要用來(lái)表達(dá)自己的想法。所以，對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力能夠具體體現(xiàn)出英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，但在當(dāng)前的教育環(huán)境下，很多中學(xué)生對(duì)此有些力不從心。

本文我們具體談?wù)摗皩?xiě)”，在考試的過(guò)程中“寫(xiě)”的比例占到20%以上，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。只有教師堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這項(xiàng)能力的訓(xùn)練，學(xué)生才能夠厚積薄發(fā)，提升自身的綜合能力。這個(gè)過(guò)程十分漫長(zhǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教材是知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過(guò)多種手段的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的質(zhì)的飛躍。

一、 因教師自身寫(xiě)作意識(shí)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力欠缺

1.相關(guān)研究表明，對(duì)幾所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，只有小部分學(xué)生表示英語(yǔ)教師會(huì)經(jīng)常給他們開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課，而超過(guò)70%的學(xué)生表示自己很少或幾乎沒(méi)怎么上過(guò)寫(xiě)作課。這一數(shù)據(jù)非常明確地表名了在寫(xiě)作教學(xué)意識(shí)上教師認(rèn)識(shí)的匱乏。在學(xué)生寫(xiě)作能力的提升過(guò)程中，教師扮演著重要的角色，是不可替代的。 而在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師自身認(rèn)識(shí)的缺乏而使學(xué)生這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練出現(xiàn)了空白。

2.在英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)際教學(xué)時(shí)教師缺少科學(xué)的教學(xué)方法。當(dāng)前，在大部分英語(yǔ)寫(xiě)作課程的教授過(guò)程中，教師都會(huì)為學(xué)生整理往期題型或材料，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的寫(xiě)作和修改，得到一篇令人滿(mǎn)意的千篇一律的作文。多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)試作文是有規(guī)律可循的，只要將不同題材和話(huà)題的文章寫(xiě)作方式加以掌握就能夠穩(wěn)拿高分。這種方法顯然治標(biāo)不治本，在不斷地練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)壓迫心理，對(duì)寫(xiě)作開(kāi)始厭煩，想要逃避。

3.不能充分利用教材的寫(xiě)作部分，缺少對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的反饋。我們所用的教材將英語(yǔ)寫(xiě)作和總結(jié)設(shè)置在每個(gè)單元的最后，受到課程進(jìn)度等因素的影響，教師常會(huì)忽視這一部分，到專(zhuān)門(mén)的總結(jié)單元完成總結(jié)，而寫(xiě)作就被當(dāng)作家庭作業(yè)布置下去。在批改作文作業(yè)時(shí)，受到多種客觀(guān)因素的影響教師只給出“good”“great”等評(píng)價(jià)，通常不會(huì)給出寫(xiě)作方面專(zhuān)業(yè)性的評(píng)價(jià)。

4.在英語(yǔ)考試中，寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)比重偏低。當(dāng)前考試中，滿(mǎn)分120分的英語(yǔ)試卷，寫(xiě)作占據(jù)分?jǐn)?shù)常為15～20分，這樣的比重使得教師在課業(yè)的安排中自然而然地降低了對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視，將教學(xué)的重點(diǎn)放在能夠拿高分的所謂的重要部分上，例如閱讀、完形填空、單選題等。

二、 通過(guò)詞匯量的積累，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力

與建筑房屋一樣，英語(yǔ)寫(xiě)作也需要大量的材料保證，不同的是房屋修繕需要的是鋼筋水泥，而寫(xiě)作則是需要大量的詞匯和段落，想要真正地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力就要保證其詞匯量的充足。足夠的詞匯量才能支撐學(xué)生的寫(xiě)作，讓寫(xiě)作變成一件簡(jiǎn)單的事。另外，詞匯量的積累對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)、交際能力也有著直接的影響。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯的積累既是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。但在教學(xué)的過(guò)程中，一味地讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，學(xué)生將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，收不到良好的教學(xué)效果。如何用更加合適的方式加強(qiáng)學(xué)生的記憶技巧，將詞匯教學(xué)融入課堂中去是作為英語(yǔ)教師需要考慮的。例如，建議學(xué)生觀(guān)看英文電視節(jié)目、廣播、報(bào)紙等。在教學(xué)的過(guò)程中，也可以增加英文電影片段的觀(guān)看，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起對(duì)于英文學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠更好地記憶單詞，積累詞匯量。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多看、多聯(lián)系，不斷地將單詞的記憶技巧潛移默化地傳授給學(xué)生。例如，在課堂上將同義詞、反義詞對(duì)比法、同義詞記憶法、一詞多義記憶法等多種方法多次講解，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，讓學(xué)生更快更好地積累詞匯量，為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、 通過(guò)對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的強(qiáng)化加強(qiáng)寫(xiě)作能力

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力是相輔相成的?！奥?tīng)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要渠道，不論學(xué)習(xí)哪一門(mén)課程都是要從聽(tīng)開(kāi)始的。想要真正地提高學(xué)生的聽(tīng)力，就要先讓其了解語(yǔ)言背后的歷史文化、風(fēng)土人情、語(yǔ)言習(xí)慣等，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，多以英文授課為主，逐漸消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感和障礙。在課余時(shí)間舉辦多種多樣的英語(yǔ)類(lèi)活動(dòng)，例如朗誦、歌唱比賽、故事會(huì)，等等，從各個(gè)方面提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，達(dá)到提高其寫(xiě)作能力的目的。

四、 從改寫(xiě)和仿寫(xiě)開(kāi)始，提升寫(xiě)作能力

想要提升寫(xiě)作能力，長(zhǎng)期且大量的寫(xiě)作訓(xùn)練是不可避免的。與中文寫(xiě)作一樣，寫(xiě)好英文作文是要從仿寫(xiě)和改寫(xiě)開(kāi)始的。仿寫(xiě)的目的是讓學(xué)生充分地理解文章的釋義、格式、語(yǔ)法等。在仿寫(xiě)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作技巧上完成對(duì)原有句式的變換。教師要選擇適合學(xué)生水平的文章進(jìn)行仿寫(xiě)課業(yè)的布置，完成后對(duì)其作品進(jìn)行明確的標(biāo)注和修改，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的所在。在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)能夠有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生積累知識(shí)遷移能力，提升寫(xiě)作能力。

五、 通過(guò)朗讀和背誦，積累寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作能力

在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，朗讀和背誦一直是英語(yǔ)教學(xué)最為行之有效的方法。大聲地朗讀能夠讓學(xué)生更好地集中注意力，在積累語(yǔ)感的過(guò)程中體會(huì)文章的韻味，感受作者的寫(xiě)作意圖。朗讀能夠很好地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z(yǔ)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的獨(dú)特語(yǔ)感。同時(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀直至背誦下來(lái)，能夠讓學(xué)生更快地積累詞匯量，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、 寫(xiě)作英文日記，提升寫(xiě)作能力

英文日記的寫(xiě)作能夠在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)完成師生間的交流，通過(guò)日記的批改，教師可以了解到學(xué)生的內(nèi)心想法，還能夠發(fā)現(xiàn)其在寫(xiě)作中出現(xiàn)的常規(guī)性問(wèn)題，讓英文教學(xué)變得更具針對(duì)性。日記的寫(xiě)作在提升學(xué)生思維方式和寫(xiě)作水平的過(guò)程中是不可或缺的，教師的引導(dǎo)也同樣重要。在不斷地日記寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生們能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過(guò)教師日常的評(píng)語(yǔ)和鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)真正愛(ài)上寫(xiě)作。在日記寫(xiě)作培養(yǎng)的初期，要求教師為學(xué)生提供思維方向;隨著寫(xiě)作的不斷深入，教師將主動(dòng)權(quán)慢慢交由到學(xué)生手中，幫助學(xué)生培養(yǎng)觀(guān)察和思維能力。在對(duì)學(xué)生日記進(jìn)行批改時(shí)，教師可以完成與學(xué)生的對(duì)話(huà)，有的學(xué)生較為靦腆，這樣的交流能夠打破師生間的障礙，讓師生交流變得更加融洽，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提升了自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

七、 學(xué)生間互相批改和點(diǎn)評(píng)作文，提升寫(xiě)作能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的作文都是由教師進(jìn)行批改，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的意見(jiàn)和建議，不利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，更無(wú)法激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。新課改中提出的學(xué)生間互評(píng)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力和對(duì)文章的鑒賞能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生變成了教學(xué)的主體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將會(huì)對(duì)寫(xiě)作和批改工作更加重視。當(dāng)然，在學(xué)生互相批改前，教師要對(duì)所有文章都有簡(jiǎn)要的了解，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成批改任務(wù)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

八、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作水平十分具體且全面地表現(xiàn)出了學(xué)生的外語(yǔ)水平，而這一水平的提升卻是十分漫長(zhǎng)而需要堅(jiān)持的過(guò)程。想要提升中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，最重要的就是以下的兩方面內(nèi)容：首先，教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)要不斷地自我完善和學(xué)習(xí)，將國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行消化和吸收，提升自身對(duì)英文寫(xiě)作的認(rèn)知，通過(guò)多種教育教學(xué)手段將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)并使其認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的重要性，自覺(jué)投身到對(duì)自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的鍛煉中來(lái)。另外，教師要將自己的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作技巧傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生快速掌握記憶方法，有的放矢地對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記憶和背誦。將英語(yǔ)寫(xiě)作融入學(xué)生生活的各個(gè)方面，通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、分析、改正，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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