【摘要】情境教學(xué)法，是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種具體的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得一種身臨其境的語用環(huán)境。本文以小學(xué)英語教學(xué)為例，通過構(gòu)建生活情境、創(chuàng)設(shè)問題情境、演示圖畫情境、渲染音樂情境等四個(gè)方面，探索了情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;生活;問題;演示圖畫;渲染音樂;應(yīng)用

【作者簡介】陳冉，江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

情境教學(xué)法是教師在授課的過程中，通過播放音樂、角色扮演、肢體描述、圖片展示等多種方式，營造生動(dòng)的教學(xué)情景，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)思維理解能力的一種教學(xué)方法。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，情境教學(xué)法已經(jīng)成為廣泛應(yīng)用的授課手段。但在實(shí)際教學(xué)中，許多英語課堂還未能充分凸顯情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。為了進(jìn)一步提升小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生英語能力的全面發(fā)展，本文將深入探析情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的教學(xué)應(yīng)用，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、構(gòu)建生活情境

為了提高情境教學(xué)法在小學(xué)英語學(xué)科中的教學(xué)效率，英語教師可以在課堂上構(gòu)建生活情境，幫助小學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。生活情境比較契合小學(xué)生的日常，容易在小學(xué)生的心中萌生親近感。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，通過生活情境可以有效緩解厭倦、煩躁等負(fù)面心理，從而更加容易找到學(xué)習(xí)英語的竅門。生活情境的設(shè)置可以源于社會(huì)、自然、日常生活，通過教師語言的描繪與背景的創(chuàng)設(shè)，將英語知識(shí)滲透到簡單熟悉的對(duì)話之中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受。

以江蘇譯林出版社六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year的教學(xué)為例，新年是小學(xué)生美好的生活記憶之一，一提到新年，就能想到紅包、舞獅、鞭炮、煙花、旅游、美味的食物等豐富多彩的節(jié)日因素。小學(xué)英語教師可以在課堂上構(gòu)建新年情境，讓小學(xué)生分別扮演grandparents， father， mother， children等角色，通過What are you going to do？Im going to…等句型開始對(duì)話，同時(shí)在對(duì)話中加入food，firecrackers，fireworks，lion dance，red packet等詞匯，讓小學(xué)生在熟悉的節(jié)日生活情境中充分掌握新句型與新詞匯的含義與運(yùn)用技巧。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

如果想要提高小學(xué)生的英語思維能力，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)必不可少，而問題情境正是引導(dǎo)小學(xué)生深入思索英語語境的良好途徑。在小學(xué)英語課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，同時(shí)將問題進(jìn)行細(xì)化分層，循序漸進(jìn)地提出，讓小學(xué)生能夠由淺至深地思考英語知識(shí)所表達(dá)出的意蘊(yùn)。問題情境教學(xué)可以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，幫助小學(xué)生用條理性的方式理解英語知識(shí)，夯實(shí)英語基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)Then and now這堂課的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生們出示一張舊照片，隨后提問：“Whos she/he？”當(dāng)學(xué)生認(rèn)出那是教師小時(shí)候的照片時(shí)，教師再提出問題：“Whats the difference between…”引導(dǎo)學(xué)生們從頭發(fā)、身高、胖瘦等方面加以回答。隨后引出過去與現(xiàn)在的對(duì)比：couldnt ride bike與go cycling every day;quiet與active等等，讓小學(xué)生了解到過去與現(xiàn)在的不同之處。小學(xué)英語教師還可以組織小組討論，互相探討自身的成長變化，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也完成了通過問題情境培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的教學(xué)目的。

三、演示圖畫情境

圖畫情境是情境教學(xué)法的基本應(yīng)用方式之一。這種教學(xué)大多以圖片或?qū)嵨镒鳛榍榫持行?，同時(shí)設(shè)立簡單的背景，形成一個(gè)整體，由此來形象展現(xiàn)課文的內(nèi)容以及詞匯的含義。在小學(xué)英語課堂中，某些新出現(xiàn)的詞匯或短語，都可以通過圖畫情境進(jìn)行演示，幫助小學(xué)生快速掌握知識(shí)。

比如在教學(xué)Signs這堂課的時(shí)候，教師需要對(duì)生活中常見的標(biāo)志警示語進(jìn)行講解。英語教師可以通過圖片展示這些標(biāo)語的內(nèi)容，同時(shí)加入對(duì)話，將課文中主角的錯(cuò)誤表現(xiàn)展現(xiàn)到課堂上。在圖畫情境的演示下，小學(xué)生可以明確日常生活中有哪些不該做的行為，熟知常用標(biāo)語，同時(shí)樹立文明意識(shí)，以達(dá)成本單元的授課目標(biāo)。

四、渲染音樂情境

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，重在興趣引導(dǎo)。小學(xué)生年齡幼小，心性不定，在英語課堂上十分容易走神。如果英語教師通過音樂情境渲染課堂氛圍，就能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂情境可以豐富小學(xué)生的視聽感受，幫助小學(xué)生通過悠揚(yáng)的音律加深英語知識(shí)的相關(guān)記憶，因此也是教師可以主要嘗試創(chuàng)設(shè)的課堂情境之一。

比如在學(xué)習(xí)Holiday fun這堂課的時(shí)候，小學(xué)英語教師可以將英文兒歌Holiday Games作為背景音樂，在課堂上營造歡快的假日氣氛。同時(shí)，將歌曲中的歌詞適當(dāng)替換，將教學(xué)重點(diǎn)what did you/he do for the holiday？等句型融入歌曲中，教師還可以通過歌曲的旋律，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)Bund、caught、ate等新詞匯的含義與讀法，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中熟練掌握英語知識(shí)。

五、結(jié)語

情境教學(xué)法契合小學(xué)生的心理成長與學(xué)習(xí)需求，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過情境教學(xué)法，小學(xué)生可以快速掌握英語知識(shí)，理解重難點(diǎn)內(nèi)容。在豐富多彩的情境教學(xué)中，小學(xué)生也能開闊眼界，汲取英語學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)英語教師要積極創(chuàng)新情境教學(xué)法的課堂應(yīng)用，為小學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的快樂氛圍，讓小學(xué)生在情境課堂的優(yōu)化教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海英.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（45）：112.