【摘要】概要寫作是近年來高考新題型。目前，它已成為當(dāng)前高中英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行概要寫作訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)并增強(qiáng)其各方面的語感。同時(shí)，概要寫作有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，能提高學(xué)生對(duì)同義詞轉(zhuǎn)換、句法結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用能力。本文，將針對(duì)英語概要寫作教學(xué)具體策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語;概要寫作;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】康雅玲，福建省漳州第一中學(xué)。

目前，英語概要寫作教學(xué)尚存在著一些值得探討的問題。如，教師教學(xué)方法過于死板，其概要寫作教學(xué)停留在提供寫作模板來豐富學(xué)生積累的層面，整個(gè)過程學(xué)生缺乏獨(dú)立思考。同時(shí)，教師缺乏對(duì)文章中心、語篇組織、語言表達(dá)等概要寫作要素的全面系統(tǒng)的指導(dǎo)。因而，學(xué)生英語概要寫作能力較差的問題尚未得到解決。筆者認(rèn)為，針對(duì)這一問題，教師可從以下方面進(jìn)行探索：

一、利用教材進(jìn)行滲透

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”概要寫作教學(xué)應(yīng)利用好英語教材。英語教材中有議論文、說明文等多種文體，話題豐富且語言形式多樣，可用來做概要寫作教學(xué)的“支架”，向?qū)W生滲透概要寫作，讓他們弄清概要寫作含義，理解概要寫作，了解其特點(diǎn)，為概要寫作奠定良好基礎(chǔ)。概要寫作是對(duì)文本素材的自主歸納，所以要基于教材滲透概要寫作，鍛煉學(xué)生寫作能力。

閱讀和寫作，是英語學(xué)科教學(xué)的一體兩面。如，可結(jié)合人教版教材里《Cultural relics》單元的reading部分進(jìn)行概要寫作教學(xué)。該文章主要介紹俄羅斯“琥珀屋”有關(guān)史實(shí)，教師可先用多媒體工具為學(xué)生展示琥珀屋圖片，讓他們對(duì)琥珀屋形成初步了解，再引導(dǎo)他們略讀課文，給文章分段。接著，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，弄清文中時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等關(guān)鍵內(nèi)容，概括文章中心思想。同時(shí)，引入概要寫作，向?qū)W生提問：“What is a summary writing？”要求學(xué)生結(jié)合閱讀談?wù)勛约河^點(diǎn)。這時(shí)，有的學(xué)生將說道：“We should state the process by which the amber room was formed and reconstructed?！庇脝栴}喚醒學(xué)生對(duì)概要寫作的思考，讓其自主探究概要寫作特點(diǎn)。

二、精心設(shè)置閱讀問題

閱讀，是概要寫作教學(xué)的橋梁。閱讀中有效的提問，可幫助學(xué)生梳理出概要寫作要點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)概要寫作。提問時(shí)，可依據(jù)文本核心主線設(shè)計(jì)問題，鍛煉學(xué)生自主總結(jié)文本脈絡(luò)的能力，幫學(xué)生理清文本大意。但是，對(duì)問題的設(shè)計(jì)要保證從易到難。課上，還要結(jié)合文本特征，設(shè)計(jì)時(shí)間發(fā)展型、問題解決型、觀點(diǎn)方案型、一般特殊型提問，用不同類型提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括全文主題和內(nèi)容，發(fā)展其概要寫作能力。

概要寫作是對(duì)所讀文章進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，以寫出文章中心思想。人教版教材中不乏概要寫作的經(jīng)典素材。如，教師在教授《Travel journal》單元的reading部分時(shí)，可結(jié)合文章內(nèi)容，以主人公王坤和姐姐王蔚的旅行日志作為概要寫作閱讀素材。閱讀中，由易到難向?qū)W生提三個(gè)問題：“Whats the main idea of the text？”“What exciting experiences do they have while traveling？”“What tips are given in the text？”用第一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主人公王坤和王蔚到湄公河旅游的經(jīng)歷進(jìn)行概括，用第二個(gè)問題和第三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主人公沿湄公河旅游的體驗(yàn)和感受，進(jìn)而概括這一令人興奮的經(jīng)歷。通過解決問題，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，并初步具備一定的概要寫作能力。

三、解析概要寫作要素

文章中心、語篇組織、語言表達(dá)是概要寫作的重要因素。在概要寫作教學(xué)中，要提高學(xué)生寫作水平，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概要寫作要素進(jìn)行解析。在文章中心和主旨分析中，應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)文章總—分、分—總等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提煉文章大意。在語篇組織分析中，應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)不同體裁語篇特點(diǎn)的掌握，以便于他們?cè)谌蘸髮懽髦袑?shí)現(xiàn)文章組織的條理性和流暢性。在語言表達(dá)能力訓(xùn)練過程中，應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生用自己的語言準(zhǔn)確概括文章大意的能力。

如，在概要寫作教學(xué)中，為了提高學(xué)生行文流暢性，教師可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解析閱讀中but， however， in a word等承接詞的使用，并引導(dǎo)學(xué)生自主分析承接詞類型。如表轉(zhuǎn)折對(duì)比連接詞、遞進(jìn)關(guān)系連接詞、表示結(jié)果和原因的連接詞等。學(xué)生掌握這些連接詞后，就能在概要寫作中讓文章結(jié)構(gòu)變得更緊湊。

四、設(shè)計(jì)概要寫作訓(xùn)練

概要寫作能力發(fā)展是一個(gè)長期積累的過程，日常教學(xué)中，應(yīng)多為學(xué)生安排一些讀書報(bào)告、閱讀筆記等寫作訓(xùn)練，讓他們?cè)趯懽饔?xùn)練中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，漸漸掃清寫作中的障礙。同時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生推薦課外閱讀資料，讓學(xué)生在課外閱讀中積累可用于概要寫作的高級(jí)句子等，以實(shí)現(xiàn)相對(duì)個(gè)性的概要寫作。

概要寫作主要考查學(xué)生如何用簡(jiǎn)潔語言概括文章重要信息。在《A healthy life》單元教學(xué)時(shí)，可結(jié)合reading部分設(shè)計(jì)一個(gè)讀書報(bào)告寫作訓(xùn)練，請(qǐng)學(xué)生于讀書報(bào)告中概括自己對(duì)吸煙的看法。通過訓(xùn)練，學(xué)生的概要寫作水平自然會(huì)有所提升。

五、結(jié)語

總之，在概要寫作中，要提高學(xué)生整體寫作水平，應(yīng)深入挖掘教材中有價(jià)值的文本，向?qū)W生滲透概要寫作。同時(shí)，利用好閱讀部分，通過問題設(shè)置，喚醒學(xué)生對(duì)概要寫作的思考，再通過概要寫作要素解析進(jìn)行閱讀筆記、讀書報(bào)告等寫作訓(xùn)練，豐富學(xué)生概要寫作經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁宏陽.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的概要寫作教學(xué)策略[J].教學(xué)考試， 2017（39）：46-48.