【摘要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的初級(jí)階段，教師要注重對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的教育，采取合適的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在開展對(duì)小學(xué)生的英語教學(xué)中，教師要充分的利用繪本，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本

【作者簡(jiǎn)介】施雯，蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校。

隨著新課改的不斷深入，英語教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)，為學(xué)生的終身成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。繪本一般是通過有意義的圖畫和簡(jiǎn)要文字共同敘述故事。在小學(xué)英語教學(xué)中采取繪本教學(xué)的形式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受情感的表達(dá)，豐富學(xué)生的人文體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語思維品質(zhì)的鍛煉。教師要充分發(fā)揮繪本教學(xué)的價(jià)值，有效開展對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、開展小學(xué)英語繪本教學(xué)需要注意的問題

語言是一個(gè)系統(tǒng)，其中包括語音、單詞、短語等。教師在為學(xué)生選擇繪本時(shí)，要挑選成熟的聽讀材料，并為學(xué)生提供完整的閱讀指導(dǎo)，逐漸幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的語言知識(shí)，為學(xué)生今后英語語言的不斷提高打下牢固基礎(chǔ)。小學(xué)生受年齡與身心發(fā)展的制約，理解能力不足。在剛剛學(xué)習(xí)英語知識(shí)的小學(xué)時(shí)期，教師要注意為學(xué)生選擇難度適中的繪本材料，通過趣味性形式呈現(xiàn)，使之更符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從學(xué)生的角度來看，語言知識(shí)的學(xué)習(xí)是英語繪本教學(xué)的中心。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的最佳動(dòng)力。教師在開展繪本教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將自身引導(dǎo)者的作用有效發(fā)揮，使學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而更加主動(dòng)的加入英語學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語繪本教學(xué)策略

1.尊重學(xué)生主體地位。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人，教師要將自身引導(dǎo)者的作用有效發(fā)揮，在教學(xué)中明確自己的角色定位。在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師要深入的挖掘繪本內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的元素，合理有效的設(shè)計(jì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語能力的成長(zhǎng)。教師要充分的利用繪本中的標(biāo)題、封面、內(nèi)容、插圖等，通過繪本中的一切細(xì)節(jié)將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)投入到英語課堂。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，這樣教師才可以找到學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極的探究。而且，教師可以適時(shí)的追問，形成精彩的生成，真正的尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的熱情激發(fā)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的成長(zhǎng)。

2.開展開放教學(xué)活動(dòng)。在以前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師不會(huì)為學(xué)生留出思考的時(shí)間與空間，也不會(huì)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生無法親身的感受合作學(xué)習(xí)的樂趣。而出現(xiàn)這一情況的主要原因在于教學(xué)活動(dòng)的開放性與挑戰(zhàn)性不足。繪本是以圖畫和文字為主的閱讀內(nèi)容，其中蘊(yùn)含著大量激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的內(nèi)容。教師要將繪本資源有效利用，通過趣味性故事引導(dǎo)學(xué)生大膽的發(fā)揮想象能力，為學(xué)生提出開放性問題，或是為學(xué)生布置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，在無形中激發(fā)學(xué)生參與英語課堂的積極性，也將學(xué)生的語言能力與思維品質(zhì)有效鍛煉，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。

3.注重課堂教學(xué)提問。有效的提問可以促進(jìn)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。教師在繪本教學(xué)中，一定要注重課堂提問的設(shè)計(jì)，保證問題的層次性與連貫性。英語教師要有效地挖掘繪本，設(shè)計(jì)層層深入的問題，將學(xué)生的潛在能力最大限度地發(fā)揮。教師還要最大程度的利用繪本中的圖畫，將學(xué)生觀察與閱讀能力強(qiáng)化。教師要依據(jù)繪本內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)水平為學(xué)生逐級(jí)增加問題難度，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究，逐漸深化學(xué)生的英語素養(yǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。教師在以前進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語篇的理解，就是其表達(dá)的含義，不注重讀者對(duì)于語篇表達(dá)含義的感受。在新課改背景下，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，不能只停留在表面的理解上，還要對(duì)閱讀內(nèi)容形成自己獨(dú)特的感受，可以進(jìn)行判斷與分析，提高學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。在繪本教學(xué)中，教師要關(guān)注繪本中所傳達(dá)的情感態(tài)度，以及其中對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值，讓學(xué)生感悟繪本中的深層次內(nèi)涵。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，教師可以組織進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生通過自己親身的體會(huì)強(qiáng)化感悟，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中漸漸達(dá)成正確人生價(jià)值觀的建立。

三、結(jié)論

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一個(gè)短時(shí)間就能夠達(dá)成的教學(xué)任務(wù)，需要教師制定合理的教學(xué)計(jì)劃，才可以有效提高學(xué)生的英語能力，推動(dòng)學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，開展開放教學(xué)活動(dòng)，注重課堂教學(xué)提問，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，有效利用繪本實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)。教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與學(xué)生的實(shí)際需要，將繪本教學(xué)的作用充分發(fā)揮，幫助學(xué)生高效的理解和掌握英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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