【摘要】語言不僅是人類基本的交流工具，而且是各民族文化傳統(tǒng)和價值觀的主要表現(xiàn)載體。隨著新課程標準的實施，高中英語教學工作取得了較好的進展。高中英語教學涉及較多的人文知識，培養(yǎng)學生的人文精神是高中英語課堂教學的重要目標。本文在多年英語教學實踐的基礎(chǔ)上，對當前在高中英語教學中如何優(yōu)化課堂教學以培養(yǎng)學生人文精神進行具體闡述，以期為高中英語教學中學生人文精神的培養(yǎng)提出幾點自己的建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學;人文精神;培養(yǎng)

【作者簡介】王瑩，天津市耀華中學。

一、前言

英語課程的學習不僅是學生將英語知識學以致用的過程，更是學生拓展思維邏輯、豐富社會經(jīng)驗、培養(yǎng)人文精神的過程。人文精神是一種對目標人格的肯定和創(chuàng)造，存在于整個人文知識教育周期，具體體現(xiàn)在個人的價值觀、審美觀與辯證觀上。然而在當前高中英語教學中，教師對學生人文精神的培養(yǎng)仍存在很多不足。從學生層面來看，當前學生對人文知識還只停留在了解的狀態(tài)，缺少更加結(jié)構(gòu)化的學習，實際課程學習過程中也很難做到對人文知識的準確把握;從教師層面來看，教師人文意識普遍不足，對于英語教材中的人文知識不能做到很好的探索與再加工，給學生人文精神的培養(yǎng)工作帶來很大的阻礙。

二、高中英語教學與人文精神的相關(guān)性

1.英語中的人文特性。 語言是文化的載體，人類對自身文化的保護和傳承不僅表明對各種傳統(tǒng)文化的高度重視，更是人文精神的主要表現(xiàn)。各民族的語言是本民族所有文化精神的綜合反映，也是該民族融入世界、表達世界的媒介。英語作為國際通用語言之一，其背后有著強烈的人文特性和強大的文化背景。如雪萊的詩句“ If Winters comes，can spring be far behind”。雪萊是英國浪漫主義詩人的杰出代表，他既能創(chuàng)造出富于政治色彩的詩，也能寫出優(yōu)美的抒情愛情詩，表現(xiàn)出詩人天馬行空的想象、綺麗的色彩以及清麗的音韻，深刻反映了人性的浪漫，引發(fā)閱讀者對人文精神的探索。將英語語言的學習、文化意識的喚醒以及語言學習能力的培養(yǎng)與學生的身心發(fā)展相結(jié)合，一定能對學生產(chǎn)生較為深遠的影響，這也是英語教學中的人文特性。

2.東西方文化的兼容并包。英語教學離不開英語文化內(nèi)容的融入，學生在課堂教學中應明確自身民族與英國文化的差異性，避免因文化的差異而產(chǎn)生不必要的誤解。了解英國文化有助于學生充分認識和理解本民族文化，從而對多元性的文化發(fā)展表現(xiàn)出一種兼容并包的人文精神。兩種文化的相遇往往能夠促進某種獨特文化氣質(zhì)的產(chǎn)生。高中英語教學中的人文性就是教導學生通過英語認識世界，了解本國與其他國家文化的差異，從而幫助學生提升眼界，促進其思維發(fā)散能力的提高。在英語教學中培養(yǎng)人文精神指通過英語學習所形成的涵養(yǎng)、眼界以及審美情趣，注重人文精神的培養(yǎng)是未來英語教學的必然趨勢。

三、培養(yǎng)學生人文精神的相關(guān)對策

1.改善課堂教學氛圍，營設(shè)良好人文環(huán)境。融洽的師生關(guān)系是營造和諧人文環(huán)境的基礎(chǔ)，接下來要轉(zhuǎn)變當前以教師為核心的教學模式，維持平等的師生關(guān)系，從而在課堂教學中促進學生人文精神的培養(yǎng)。教師在英語課堂教學中應積極引導學生講出自己的見解，同時尋找與學生互動的機會，以此促進師生間感情的共鳴，強化學生對于英語學習的認同感。教師在課堂教學中應有意識地將美育、辯證思維等內(nèi)容融入教學內(nèi)容中，或是通過播放視頻、音樂的方式優(yōu)化單一的課堂教學形式，這對學生人文精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。

2.發(fā)揮教師人格魅力，培養(yǎng)學生人文精神。教師的工作作風、學習風格以及人文素養(yǎng)對學生的成長和發(fā)展有著深遠的影響，教師首先要懂得英語學科的人文本質(zhì)，同時在英語教學中通過辯證性思考如何解決日常社會的現(xiàn)實問題，從而努力提升自身的人文素養(yǎng)，不斷完善自我，以便更好地探究英語教材中所包含的人文內(nèi)容，從而在培養(yǎng)學生人文精神時能夠做到言傳身教，充分發(fā)揮榜樣作用，樹立對學生實施人文教育的意識，提升其辯證思考能力。

3.拓展文化背景，探索教材人文教育。英語教材中蘊含著豐富的人文內(nèi)容，旨在使學生通過英語教學提高語言思維創(chuàng)新能力的同時，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文精神。當前高中英語教材內(nèi)容廣泛，內(nèi)容涉及歷史、自然以及科技等人文性教育，每篇文章都承載著民族文化與精神，因此教師在講解時可以適當拓展文化背景，在增加教學趣味性的同時深化學生對于教學內(nèi)容的理解與吸收，讓學生充分感受課文中的人文精神。比如在《Turandot》這篇課文的講解過程中，教師可以為學生介紹戲劇的起源與發(fā)展，然后讓學生欣賞相關(guān)視頻，讓學生在教材和視頻的雙重帶領(lǐng)下體會戲中人物性格，分析劇情的走向與發(fā)展，在集美學與哲學為一體的文學經(jīng)典中感受西方人眼中的中國傳奇故事，這是培養(yǎng)學生人文精神長期有效的營養(yǎng)劑。

四、結(jié)語

人文精神的培養(yǎng)有利于學生思維能力的拓展，同時提高對問題的判斷力和對事物走向的遠瞻力。高中英語學科包含豐富的人文知識，是影響學生精神世界的重要部分。為了學生今后的發(fā)展以及適應國家和國家發(fā)展的需要，教師不僅要積極營造出良好的課堂人文氛圍，還需在英語課堂教學過程中強化對學生的人文精神培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]姚瑞.基于大數(shù)據(jù)的高職英語寫作教學研究[J].黑河學院學報， 2017，8（7）：140-142.