房翠蓮

摘 要：學習是個思考的過程，思考又源于課程，學生在學習時所表現(xiàn)出的“課程意識”通常是在各項活動中遇到一些難以解決的實際課程，并產(chǎn)生一種探索的心理，此種情況能驅(qū)使個體積極思維。小學語文作為小學學科教學中的骨干課程和基礎課程，是學生認知的起步階段。在語文課的教學過程中，提高小學語文課堂教學中學生的課程意識顯得尤為重要，培養(yǎng)學生的課程意識，有助于激發(fā)學生的興趣和愛好，活躍課堂氣氛，提高教學效果。因此，我認為要使在沒有現(xiàn)代教學設備的農(nóng)村小學語文課堂真正地活起來，必須在語文教學中激活和提高學生的“課程意識”。本文主要從如何提高學生的課程意識入手，在小學語文教學中的運用。

關(guān)鍵詞：課程意識;小學語文;教學運用

一、點撥引導學生提問

心理學中有一個說法：當一個人體驗過一次成功的喜悅，在之后就會引發(fā)無休止的追求意念和力量。在學習中亦是如此，因此課程的教學中教師要多做好引疑工作，引導學生提高課程，通過觀察身邊的事物，使學生能隨機提問、增強求知欲。著名學者陸九淵說：“學者無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進?！睆闹袊鴤鹘y(tǒng)習慣來講，教學模式大多是以教師、教材為中心，學生在上小學語文課的時候往往過于依賴教師和教材，教師在講，學生在做筆記，這就減少了學生自我思考的時間，在為了應付考試測試等，學生需要按照筆記要求進行熟讀、背誦。長期下去，學生會在不知不覺中失去了分析思考課程的能力，質(zhì)疑的能力。因此，為了提高小學生在小學語文課上的課程意識，首先應從培養(yǎng)他們多多提問的意識開始，在此過程中教師要同學生建立良好的師生關(guān)系，民主、平等地對待學生，鼓動學生大膽質(zhì)疑、提問。輕松的課堂環(huán)境和良好的課堂氣氛是成功的基礎。在解答學生課程時，也要積極引導學生對接下來的學習內(nèi)容進行思考，鼓動學生求新求異，為課程意識這顆種子的生長提供了充足的陽光、充沛的水分、適宜的土壤，使其生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

二、充分利用現(xiàn)代教學手段

可以說我們的現(xiàn)代科技教學手段是日新月異，而且新時代的教育更加注重對學生全面發(fā)展的教育，這種優(yōu)勢之處就在于能夠通過多媒體等手段，將知識化動為靜，化抽象為直觀。從這一點來看，是符合小學生的愛玩愛動的性格特征，符合身心發(fā)展規(guī)律，利用現(xiàn)代教學手段也是當今教改的一個努力方向。小學語文課程內(nèi)容多為文章、故事等。例如，在講到《十里長街送總理》的課文時，老師介紹完周總理的生平之后，可以在課件上放映課文背景，配樂朗誦文章，伴隨著這種氛圍，大家在了解背景后聽著故事，會帶有強烈的感情進入了，在配樂中也可以伴著動畫，可以顯示人們等待靈車到來的動作、神態(tài)，學生觀看到真切的情感動畫之后也會更加走心，之后讓學生根據(jù)文章中人物的設定提出自己的疑問或見解，學生自己“看”得見、“聽”得到，遠比老師單純講解的效果好得多。利用現(xiàn)代教學手段教學就需要教師充分發(fā)揮資源，準備資料和課件。

三、注意觀察能力的培養(yǎng)

在教學實踐中，常常的一個教學狀態(tài)是小學生觀察力不足，常常不能準確地分清主次關(guān)系，容易走神，就更不用說是有針對性的課程了。教師應該有意識地訓練學生，使他們懂得觀察要有重點，包括對于課程意識的“有次序”、“細致”、“抓住事物的特點”等方面也要加強訓練。這里有一個例子，如《釣魚的啟示》這一文，讓學生注意到文章標題中的“魚”與文章內(nèi)容中所講的“人生的道路上也曾抓過的魚?！苯處熞朴谧プ　棒~”來引導學生思考，并提出有價值的課程，在文章朗讀結(jié)束之后，教師可以提出這兩處的“魚”含義有什么不同呢？通過學生的仔細觀察，很快就會發(fā)現(xiàn)，后面的這條人生道路上的魚在課文中是打了引號的，它所指的是人生中的各個困難和收獲。然后經(jīng)過思考，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復推敲，弄明白兩個“魚”字的意思截然不同。

四、創(chuàng)設合理的教學情境

小學語文課文中有許多文章的結(jié)尾要么是對文章主題的升華，要么是留下了可供我們進行再創(chuàng)造想象的空間。語文科目對于數(shù)學科目來說，可以有具體的文字、語言的依托。創(chuàng)設一系列的相關(guān)的教學情境能夠有效使文字類的知識變得生動形象，讓學生主動投入到學習活動中。例如，在教學“聶將軍和日本小姑娘”時，教師可以讓學生想象：40年后，美穗子和她的家人來看望聶榮臻將軍的情景又會是怎樣的呢？這也相當于一個主動的課程意識的發(fā)散，通過啟發(fā)學生思維，對文本進行了補白，拓展了文本的外延。使學生更好地認識了聶將軍，理解文本中心，也培養(yǎng)了學生的想象能力。

五、總結(jié)

新課程改革最重視的是學生全面發(fā)展的培養(yǎng)，提出課程、分析課程、解決課程和得出結(jié)論這種科學的課程意識也是適用于語文的教學內(nèi)容的，課程意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石，課程意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的切入點。教師作為課程開發(fā)的主體，需要不斷去學習新的知識、手段來創(chuàng)造性地開展工作。同時，教師、閱歷、文化水平，不斷地發(fā)展我們自己，塑造我們自己，超越我們自己……我們教師只要在平時的教學中注意培養(yǎng)學生的課程意識，我們就能欣喜地聽到學生創(chuàng)新之花慢慢綻放的聲音。