趙華芬

摘要：隨著新教改的發(fā)展，初中英語寫作教學(xué)也有了新的要求，在測評和實(shí)踐中寫作的題材更為廣泛，語言表達(dá)、內(nèi)容和脈絡(luò)都需要學(xué)生加以提高。初中英語寫作是一大難點(diǎn)，但也是重點(diǎn)，想寫出符合題意、詞語句型運(yùn)用都恰當(dāng)，又有新意的英語作文，需要教師和學(xué)生共同努力，在提高英語寫作技巧、寫作能力上共同探索學(xué)習(xí)的方法和模式。英語寫作要求有詞語句型的精準(zhǔn)掌握、熟練運(yùn)用，在英語基礎(chǔ)上要求內(nèi)容的新意和美妙的意境。核心素養(yǎng)下的初中英語寫作要求是：英語知識的熟練運(yùn)用，可以將事情的表述用英語這門語言來表達(dá)，包含道德情感、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)、語言能力、交際能力，等綜合素養(yǎng)。在英語學(xué)習(xí)中，教師要創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式來突破這一重要的且有一定困難的學(xué)習(xí)模塊。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;英語寫作

初中英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)中的重要模塊，教師要在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口語或書面語言實(shí)現(xiàn)理解、表達(dá)和交流，加強(qiáng)寫作核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要在平常課堂上就貫徹英語口語交流，注重學(xué)生通過各種形式用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從教師和學(xué)生兩個維度去考量和改變現(xiàn)有的狀態(tài)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，通過比賽和獎勵性對英語寫作進(jìn)行教學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作興趣，提升寫作的價值和寫作教學(xué)的有效性。

一、注重學(xué)生參與寫作教學(xué)

學(xué)生在英語寫作過程中，經(jīng)常不知道怎么起頭，從哪里說起，感覺用英語寫作文和漢語寫作文有那么大的差距，想說的話提起筆寫不出來，到了嘴邊的單詞硬是忘了，寫作沒有條理，沒有層次，甚至寫著寫著，忘了題意、自己要表達(dá)的看法。究其原因，只有一條：平時缺乏英語口語寫作鍛煉，或英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，結(jié)果就使英語學(xué)成了啞語。因此，教師要注重與學(xué)生的互動，運(yùn)用新時代教學(xué)模式，比如繪本教學(xué)或是多媒體教學(xué)。教師先帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合圖畫和英文對照模式讀懂讀通課文內(nèi)容，將新單詞新句型學(xué)通，然后撤掉英文，讓學(xué)生按學(xué)號或?qū)W習(xí)小組輪流上臺利用配圖用英語講出來，這樣直接有效的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，也提高了課堂效率。教師能快速糾錯，引導(dǎo)學(xué)生切入主題，提高學(xué)生的理解力和應(yīng)用能力。這種形式要循序漸進(jìn)，每節(jié)課有不同形式開展三到五個學(xué)生，督促學(xué)生注意課堂紀(jì)律、積極有效學(xué)習(xí)。英語寫作本身就是英語基礎(chǔ)的升華，所以教師要注重學(xué)生穩(wěn)固扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。

比如在進(jìn)行《How often do you exercise》的教學(xué)時，教師在進(jìn)行講讀后通過多媒體播放關(guān)于運(yùn)動的簡短的PPT，讓學(xué)生組織語言，結(jié)合PPT用英語口語講出來，以加強(qiáng)本課內(nèi)容的理解和基礎(chǔ)知識的運(yùn)用，也是一種寫作技能的鍛煉。

二、注重培養(yǎng)英語寫作核心素養(yǎng)

初中學(xué)生盡管已經(jīng)學(xué)習(xí)英語很長時間，但寫作的時候，還是習(xí)慣先想出中文，再翻譯成英文，因此，有的學(xué)生會出現(xiàn)“中國式”英語作文，這是因?yàn)槌踔袑W(xué)生寫作是從漢語思維過程轉(zhuǎn)化為英語的思維過程，因此教師要在平時注重培養(yǎng)學(xué)生的思維技能和邏輯思維能力，教師必須對學(xué)生英語語言表達(dá)技巧進(jìn)行明確，并且?guī)椭鷮W(xué)生收集寫作素材，對所收集的信息進(jìn)行重新整合，讓學(xué)生在寫作時有的寫。教師在平時的寫作訓(xùn)練中，要讓學(xué)生養(yǎng)成理解題意的能力，不要上來就眉飛色舞的寫了一堆，卻全不合題意。而且教師要在寫作中引導(dǎo)學(xué)生有感情、有見解的進(jìn)行寫作，不是英語語言的簡單堆砌。有結(jié)構(gòu)、有層次、有明確的意境、有獨(dú)到的見解，這樣的文章有血有肉，才是符合核心素養(yǎng)下的英語寫作要求。

比如在進(jìn)行《How can we become good learners》的教學(xué)時，教師要讓學(xué)生在接觸本課之前，一起探討這個題目的內(nèi)涵，思考我們可以從哪些方面去整理自己成為好的學(xué)者的事項，教師在對題意進(jìn)行引導(dǎo)后，可以讓學(xué)生試著寫“如何成為好的學(xué)者”的作文。然后再去讀這篇課文，看看作者的想法，也發(fā)現(xiàn)一下他所用的詞匯和句型與自己的有什么不同？這樣的英語寫作，從議題到內(nèi)容，到詞語和句型的用法都有學(xué)生自己的參與、自己的想法。

三、合作進(jìn)行寫作，完備評價機(jī)制

英語寫作是一件很枯燥的事情，在平時的鍛煉中可以分組學(xué)習(xí)合作。讓學(xué)生在小組內(nèi)通過交流溝通分工，合作完成學(xué)習(xí)寫作任務(wù)。通過合作寫作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。初中英語寫作基本上是看圖寫作和按題意寫作，在小組模式下學(xué)生一同審題，討論圖畫內(nèi)容，討論從何入手，表達(dá)什么觀點(diǎn)，開拓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)寫作，融洽感情，提高學(xué)生寫作熱情。在學(xué)生完成寫作后，小組內(nèi)互相評價，寫評語，在鑒賞中學(xué)習(xí)，對英語寫作有很大的意義。在平時的英語寫作訓(xùn)練中，可以進(jìn)行分組，按小組進(jìn)行合作寫作，小組成員一同審題，按題意寫作，教師給予及時評價和糾錯，讓學(xué)生的協(xié)作訓(xùn)練有效果。

總結(jié)：

英文寫作是一項綜合性的思維活動，要求學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識技能的掌握。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言思維品質(zhì)、語言文化品質(zhì)、語言學(xué)習(xí)能力對核心素養(yǎng)下的英語寫作能力的提高有很大的意義。教師要在平常的課程中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語化練習(xí)，不怕出錯，多加鼓勵。學(xué)生要通過各種形式去發(fā)現(xiàn)和搜索社會熱點(diǎn)和新聞，加以評價，發(fā)表自己的看法，增加寫作素材?？傊處熀蛯W(xué)生要在寫作上下功夫，多努力，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]許楓.核心素養(yǎng)下初中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐探究[j].《教師》2018 （08）.