邵元君

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會進入信息化時代，初中教育教學逐漸向信息化發(fā)展，微課作為一種新型教學模式應運而生。對初中物理學科而言，微課憑借獨特的優(yōu)勢彌補了傳統(tǒng)教學的不足，用更加豐富和直觀的內(nèi)容，給初中物理課堂教學帶來了生機和活力，大大提高了物理課堂的教學效率和質(zhì)量。本文從初中物理教學中利用微課提高課堂教學有效性的實施策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;教學有效性

一、微課的含義及特點

所謂微課是指老師運用信息技術(shù)手段依托于學生的認知規(guī)律呈現(xiàn)出碎片化教學內(nèi)容、教學素材、教學過程等結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源。微課是以教學視頻為核心的教學模式，是有別于傳統(tǒng)教學模式的一種新型教學資源。微課通常具有教學時間短，易存儲，不受時間和空間的限制，能夠滿足學生隨時隨地學習的需要;微課主題突出，內(nèi)容具體，針對性強，主要側(cè)重于一兩個知識點，沒有復雜的課程體系;微課能夠滿足學生個性化學習的需要，老師能夠結(jié)合學生的實際學情和興趣特點開展個性化創(chuàng)作，從而快速集中學生的課堂注意力，激發(fā)起學生的學習興趣和探究興趣，為構(gòu)建高效的課堂教學奠定了基礎(chǔ)。

二、微課提高初中物理教學有效性的實施策略

1、利用微課，開展課前導入

俗話說“好的開始等于成功的一半”，在初中物理教學中，課前導入環(huán)節(jié)是影響課堂教學有效性的重要因素，精彩的課前導入能夠使課堂教學達到事半功倍的效果。課前導入的目的是要快速集中學生的注意力，調(diào)動起學生的學習熱情，使學生能夠積極地跟隨老師的引導展開思考和探究。老師可以利用微課生動、直觀的特點，通過聲音、圖片、視頻等多種手段來為學生營造出輕松的課堂學習氛圍，在視覺聽覺的感官刺激下積極地參與到耳聽、眼觀、動腦、動手的初中物理學習中，從而為開展知識探究做好鋪墊。

在學習“壓強”時，老師可以利用微課為學生展示生活中無處不在且與壓強有關(guān)的生活現(xiàn)象，比如：真空的衣帽鉤能夠承受較重的物體，盛滿水的瓶子突然倒立水卻不會流出來等等。在微課視頻的輔助下學生直觀地了解到壓強知識與生活息息相關(guān)，學生在充滿趣味的生活情境下，激發(fā)起好奇心和求知欲，從而積極地在老師的引導下發(fā)散思維，展開探究，同時也為老師講解壓強的知識內(nèi)容做好了鋪墊，大大提高了初中物理教學的有效性。

2、運用微課，突破重點難點

初中物理是一門集抽象性和邏輯性于一體的工具學科，對學生的思維能力和認知能力都有著較高的要求，由于知識具有一定的抽象性，學生往往理解起來比較困難，而且由于知識內(nèi)容間聯(lián)系緊密，學生很容易由于某個環(huán)節(jié)的掌握不到位而導致之后的學習效果大打折扣，影響了初中物理課堂教學有效性的提高。隨著微課在初中物理教學中的廣泛應用，老師可以運用微課來化抽象為具體，降低學生的理解難度，使學生針對教學內(nèi)容中的重難點能夠擁有更加直觀和深刻的理解，同時學生對于課堂教學中無法掌握的知識內(nèi)容，也能夠借助微視頻課件在課下反復觀看和學習，幫助學生及時進行知識的查漏補缺，從而使學生基礎(chǔ)知識掌握更扎實。

比如講解八年級“流體的壓強與流速的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時，教學的重難點是要求學生能夠掌握流體的壓強與流速的關(guān)系，并能夠運用這部分知識解釋生活現(xiàn)象。老師為學生播放了“法國航空公司的A380型空中客車實現(xiàn)首次跨越大西洋”的視頻畫面，引導學生思考：飛機為什么能夠起飛？飛機升力又是怎么產(chǎn)生的呢？學生結(jié)合微視頻首先能夠想到是和風有關(guān)，對流體的概念有了初步的認識。接著老師指導學生操作了吹紙片實驗，使學生生動直觀的了解了流體壓強和氣體流速之間的關(guān)系，得出結(jié)論：氣體壓強和氣體流速有關(guān)，氣體在流速大的地方壓強較小，反之，在流速小的地方壓強較大。接著老師為學生展示飛機機翼的相關(guān)視頻資料，使學生將吹紙片實驗與飛機的飛行產(chǎn)生知識的遷移，進而得出由于飛機機翼上下表面的壓強差給飛機提供了向上的升力。在微視頻的輔助下學生化抽象為具體在老師的指導下抽絲剝繭的找到了問題的答案，化解了本節(jié)知識的重難點。

3、巧用微課，優(yōu)化實驗教學

在初中物理教學中，實驗教學是重要的組成部分，同時也是提高學生思維能力和學習效率的重要途徑，但是受客觀因素的影響有些實驗無法在有限的課堂教學中進行，枯燥的講解很難使學生對實驗原理、實驗結(jié)論擁有深刻的理解，因此物理老師可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，將難以課堂操作的物理實驗采用視頻演示的方式使學生輕松理解并掌握相關(guān)知識內(nèi)容。比如八年級“大氣壓強”中的托里拆利實驗，實驗中需要水銀、1米以上的長玻璃管以及水槽，這個實驗無法在課堂操作，老師可以運用微課來為學生展示此實驗，并引導學生結(jié)合實驗視頻來計算水銀柱的高度。在生動直觀的視頻實驗中，學生清晰了解了此實驗的完整過程，并在動態(tài)視頻下?lián)碛姓鎸嵉膶嶒灨校瑥亩箤嶒灲虒W更加高效。

總結(jié)：

微課作為一種新型教學模式具有非常鮮明的優(yōu)勢，不僅能夠有效吸引學生的課堂注意力，激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，同時也化抽象為具體，提高了學生的學習效率，使初中物理教學更加高效。

參考文獻：

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