夏金慧

摘要：隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，初中語文在教育當(dāng)中受到了各方重視。其中，對(duì)于初中生自主探究能力的培養(yǎng)成為當(dāng)下的主要目標(biāo)，對(duì)于這個(gè)階段的孩子們特點(diǎn)來說，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力非常重要，能夠有效提高初中學(xué)生的語文閱讀能力，讓其在閱讀的過程中學(xué)有所成，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主探究;初中語文;精讀;教學(xué)模式

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“一字未宜忽，語語悟其神”。在語文閱讀的過程中，我們講究細(xì)細(xì)品味，精讀文本，從而將文章含義掌握于心。傳統(tǒng)的語文教學(xué)一貫沿用單一的教學(xué)方式，語文教師在講臺(tái)上單純的講述，學(xué)生在座位上記錄和接受。這種教學(xué)方式雖然某種程度上會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的提升，但并不能夠長久使用。教師要把眼光放長遠(yuǎn)一點(diǎn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式會(huì)抑制住大腦的思考，從而逐漸會(huì)讓學(xué)生失去思考的靈活性、創(chuàng)新性以及自主學(xué)習(xí)的能力，甚至完全顧及不到語文水平較差的學(xué)生，致使他們更加不愿意學(xué)習(xí)語文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也十分不利。在初中語文精讀教學(xué)過程中采用自主探究模式，可以將學(xué)生分為不同的小組，在組內(nèi)擔(dān)任不同的職位，能夠讓學(xué)生在學(xué)生之間進(jìn)行取長補(bǔ)短，互幫互助，共同進(jìn)步，在營造愉悅輕松課堂氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互合作、與人溝通的能力。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體位置，使他們能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、明確自主探究模式下的初中語文精讀教學(xué)的目的

傳統(tǒng)的語文教學(xué)目的主要是以應(yīng)試為主，其次要學(xué)重點(diǎn)自然也就放在分?jǐn)?shù)的獲得以及成績的提高上，忽略了語文精讀教學(xué)的本質(zhì)和目的。初中語文閱讀精讀教學(xué)其目的是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，信息提取和理解的能力，最終的目的是提高學(xué)生的綜合性素質(zhì)。而自主探究教學(xué)模式是將應(yīng)試成績分?jǐn)?shù)作為結(jié)果的一個(gè)量化衡量標(biāo)準(zhǔn)，更注重是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所能體現(xiàn)出的自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提高初中語文閱讀教學(xué)的成效。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

在初中精讀教學(xué)課堂，教師要考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)到教師自身是引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，要注重提高學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在開展閱讀課時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，自由發(fā)揮想象的空間，讓其在學(xué)習(xí)的過程中不知不覺提高自身的綜合素質(zhì)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“好的習(xí)慣令人終身受益”，比如“不動(dòng)筆墨不讀書”，是很多有成就的人讀書的好習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生必備《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書，在平時(shí)閱讀教學(xué)中有意識(shí)的檢查學(xué)生們的使用情況。例如每逢閱讀課必把它們放在旁邊，對(duì)于不熟悉的生字，沒有學(xué)過的詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生使用工具書進(jìn)行了解。還有動(dòng)筆的習(xí)慣，在學(xué)生進(jìn)行讀書時(shí)可以畫出不明白或者意義深刻優(yōu)美的句子，再通過小組合作探討進(jìn)行深入了解。好的習(xí)慣讓學(xué)生真正做的口到、手到、眼到、心到，只有學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。閱讀效果才肯定非同一般。

三、以教材為依托，實(shí)現(xiàn)授之以漁

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個(gè)例子”，在語文教學(xué)過程中，只有充分利用這個(gè)“例子”拓展開去，才能使學(xué)生借此機(jī)會(huì)體會(huì)學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力得到提高。首先要做到大膽取舍，分類教學(xué)，但求精講精練，不求面面俱到。教師最好提前選取文體特征較為明確，學(xué)生一看就懂的文本，教了他們熟悉不同文體的特征，掌握不同問題的閱讀方法。其次讓學(xué)生自主探究進(jìn)行仿句造句，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察研究句子的構(gòu)成形式，對(duì)一些有特殊表達(dá)作用句子更要細(xì)心體會(huì)。在實(shí)際閱讀教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，根據(jù)句子內(nèi)容以及形式上的特點(diǎn)，了解其規(guī)律后進(jìn)行仿句造句，從閱讀延伸到讀寫，增強(qiáng)語文實(shí)踐能力，既提高語文素養(yǎng)又提高了學(xué)習(xí)成績，可以輕松做到一舉兩得，實(shí)現(xiàn)授之以漁。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

自主探究模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)主，要以學(xué)生在閱讀過程中的表現(xiàn)為主，不能只看重結(jié)果這一表面化的概念，要針對(duì)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)，進(jìn)行指出加以改進(jìn);針對(duì)其中表現(xiàn)較好的同學(xué)也要及時(shí)提出獎(jiǎng)勵(lì);針對(duì)其中原本語文學(xué)習(xí)能力較差，卻主動(dòng)參與到其中的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)。這不僅具有診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)的作用，還可以有效提高學(xué)生閱讀能力以及教學(xué)水平，推動(dòng)語文閱讀教育事業(yè)的進(jìn)步。

五、結(jié)語

總而言之，自主探究教學(xué)模式的教學(xué)目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。在自主探究教學(xué)模式下，不但要培養(yǎng)語文閱讀能力，更是要在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生構(gòu)建自己獨(dú)有的知識(shí)體系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)充滿樂趣，讓其在輕松的氛圍內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到真本領(lǐng)，在語文閱讀精讀的過程中能夠有效開拓視野，拓展知識(shí)面，從而愛上語文，愛上閱讀。

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