周亞娟

【摘 要】隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡化在學校已經(jīng)普及，網(wǎng)絡教學在各科中得到應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式，更加符合學生的發(fā)展要求。本文談論了信息技術(shù)環(huán)境下高中語文閱讀教學模式的改革，分析了當前語文閱讀教學的現(xiàn)狀與存在的問題，分析了如何將信息技術(shù)引入高中語文閱讀教學課堂，如何構(gòu)建高效課堂，從而提高學生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息時代;高中語文;閱讀教學模式;語文素養(yǎng)

在教育模式的不斷改進下，高中語文閱讀模塊教學這方面，要注重于學生的身心健康發(fā)展，引導學生主動積極的參與到閱讀中，加強學生對閱讀教學的理解，提高學生的閱讀水平，進一步提高課程教學的成功性。本文就此發(fā)展新形勢，對學生語文閱讀教學進行思考，在教學過程中，既要繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，也要積極創(chuàng)新，在教學中，老師要不斷改進教學模式，既可以使得學生的閱讀能力得到提高，也為學生今后的學習生涯有著幫助。

一、信息技術(shù)環(huán)境下高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀和問題

由于深受傳統(tǒng)教育思想的影響，學校對學生的教學方式十分的單一，只是一味地注重學生的成績提高，對學生其他的素養(yǎng)沒有過多的重視。在教學中，教師采取填鴨式教育，隨著教育方式的改革，教師在教學過程中，過于關(guān)注于創(chuàng)新課堂的教學方式，而不關(guān)注于教學內(nèi)容與方式是否脫離，將之前的填鴨式教學改變了一種方式，繼續(xù)填鴨式教學。學生對閱讀沒有太多的興趣，不關(guān)注閱讀面的提升。

二、信息技術(shù)與語文閱讀教學整合的途徑

（一）小組合作探究，學生自主學習提高閱讀能力

新課標強調(diào)學生的自主學習，因此教師在教學中，要改變以往的教學模式，鼓勵學生自主進行學習，教師可以將學生進行分組，小組間合作探究，共同閱讀，互相探討，通過小組間的合作交流學習，有利于學生取長補短，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生間互相合作學習，有利于學生閱讀能力的提高。

例如，在閱讀高爾基三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》的時候，學生要了解高爾基不同創(chuàng)作時期的心情，從而了解他的人生。學生先對文章進行認真閱讀，隨后學生自己查閱相關(guān)資料，了解作者的生平，了解作者生活的時代背景，了解作者創(chuàng)作的時間，然后小組間的同學互相討論，把自己掌握的知識進行分享，小組間的同學及時進行交流，最后，教師讓學生在課堂進行展示，別的同學及時補充，學生在交流的過程中，將會學習到很多自己忽視的問題。

（二）整合資源，增加大量的閱讀，激發(fā)閱讀興趣

學生的閱讀過程是一個漫長的過程，要激發(fā)學生的閱讀積極性，激發(fā)學生多次閱讀的興趣。好多學生對于閱讀沒有興趣，讀文章時，讀一次就不想再次閱讀，讀幾分鐘就不想再閱讀，因此教師在教學過程中，應該改變以往的教學方式，不再強迫學生進行閱讀，而是使得學生把閱讀作為一種樂趣，自己愿意去讀。教師可以提供學生方式，例如學生可以邊閱讀邊聽歌，輕音樂可以幫助學生繼續(xù)閱讀下去，鼓勵學生進行時間段的閱讀，閱讀一段時間，可以允許學生休息會而后再繼續(xù)閱讀。教師可以讓學生挑選喜歡的書籍，在教室成立一個圖書角，每周進行兩次的閱讀，讓學生在閱讀中，不斷激發(fā)自己的閱讀興趣，增大學生的閱讀量，保證學生的閱讀面的開闊。

例如，在學習高中文章《我與地壇》的時候，教師在學生進行學習之后，可以鼓勵學生去閱讀史鐵生的其他文章，如《我的遙遠的清平灣》、《來到人間》、《我的丁一旅行》、《幾回回夢里回延安》，通過閱讀作者別的文章來了解作者的生平，更有利于掌握課文的主旨。

（三）推薦閱讀交流平臺，提高閱讀的有效性

隨著時代的發(fā)展，學生的閱讀方式已經(jīng)發(fā)生改變，由之前單一的書籍閱讀到如今閱讀的方式多彩多樣。學生喜歡網(wǎng)絡閱讀，但由于沒有正確的引導，學生不知道該如何正確進行閱讀，不知道該閱讀什么樣的文章，這就使得好多學生的閱讀只是消磨時間，沒有實際的掌握，因此，教師要給學生閱讀交流平臺，鼓勵學生分類進行閱讀，積極討論閱讀的文章，將好的文章進行推薦，從而提高學生的閱讀積極性，提高閱讀的效率，開闊學生的眼界。教師注意鼓勵學生積極進行閱讀，可以采取線上簽到的方式，學生閱讀數(shù)目越多，將會獲得一定的獎勵，學生在獲得獎勵之后，內(nèi)心的榮譽感上升，從而更加的認真閱讀。

學生可以登錄學校的電子圖書館進行閱讀有益的文章，隨后進行交流自己的看法，推薦更多的同學進行閱讀。例如，《中國青年報》、《讀者》等，提高學生閱讀的有效性。

結(jié)束語：

閱讀教學是高中語文教學中重要模塊之一，因此教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)的教學模式，將信息技術(shù)引入教學過程中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，開闊學生的眼界，以學生為主體，學生自主努力學習，提高學生的語文專業(yè)素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：山西省運城市芮城縣風陵渡中學）