張建森

【摘 要】在新課程改革不斷普及的教育大環(huán)境下，高中物理課堂教學(xué)工作不斷進行改革和創(chuàng)新，教育工作者針對當(dāng)前教育事業(yè)的特點提出了一種全新的教學(xué)方法，問題教學(xué)法。通過在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中滲透實用性與趣味性兼具的問題設(shè)計，在教學(xué)方法上積極推陳出新，在大力提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時強調(diào)對于學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就當(dāng)前高中物理教學(xué)過程中如何運用問題教學(xué)法從而構(gòu)建高效課堂進行探究，旨在幫助學(xué)生提高自身綜合能力，樹立物理素養(yǎng)，促進我國物理教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法;高中教育;物理課堂;教學(xué)意義;應(yīng)用策略

引言

高中物理作為一門十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在整體教育體系中占有相當(dāng)大的比重，是學(xué)生必須熟練掌握的一門基礎(chǔ)課程。而在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師過于重視理論知識的積累以及運用，將物理課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)直接定位于學(xué)生的成績高低。在這種錯誤觀念的影響下，高中階段的學(xué)生往往學(xué)習(xí)任務(wù)過重。所以，在高中物理的教學(xué)過程中要注重問題教學(xué)法的有效應(yīng)用，最大限度上挖掘開發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面均衡發(fā)展搭建堅實的基礎(chǔ)。

一、問題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理課堂的教學(xué)意義

（一）豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)觀念下的物理教學(xué)由于一直以來人們的錯誤認知一貫采取“填鴨式”教學(xué)方式，人們普遍認為通過大量重復(fù)枯燥的背誦和記憶就能夠掌握教材重點，導(dǎo)致學(xué)生對于物理學(xué)科形成了根深蒂固的“背課文”觀念。只有從根本上改變教師以及學(xué)生對于物理教學(xué)的錯誤定位，以發(fā)現(xiàn)問題和問題解決為教學(xué)宗旨，并在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，幫助學(xué)生建立獨立思考的思維方式，促進其由表及里、層次分明地分析問題，合理表達自己的觀點，使用生動有趣、貼近生活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，才能有效提高課堂質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)意義上的高中階段物理課堂不能避免地以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式以及教學(xué)風(fēng)格過于枯燥乏味，過于強調(diào)成績的提高從而忽視了教育的根本目標(biāo)在于促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。采用問題教學(xué)法能夠有效緩解這一教學(xué)現(xiàn)狀，從而全面提升學(xué)生自主探究、獨立思考的水平，促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，高中教師在日常物理教學(xué)過程中，應(yīng)通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計針對性的對教學(xué)內(nèi)容提出問題，以此引發(fā)學(xué)生思考，并從中加深對課堂知識的掌握，并學(xué)會自主思考與有效解決。

（三）樹立正確學(xué)科意識，滿足當(dāng)前教育需求

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過于關(guān)注教材中所編撰的知識內(nèi)容，而忽略了物理知識系統(tǒng)形成的過程和推演，而問題教學(xué)法主要關(guān)注的是知識之間的本質(zhì)聯(lián)系及其內(nèi)在邏輯性，有利于幫助學(xué)生從整體方向上掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時問題教學(xué)法在高中物理課堂中的有效利用真正實現(xiàn)了新課程改革背景下所提出的“讓教師沉下去，讓學(xué)生動起來”的教學(xué)目標(biāo)和課堂要求。這一改革措施的落實有利于學(xué)生學(xué)科意識的樹立、學(xué)科自信的培養(yǎng)，能夠促進我國物理教育事業(yè)的發(fā)展。

二、問題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理課堂的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生教學(xué)主體地位

傳統(tǒng)的高中物理課堂通常是由教師主導(dǎo)，而學(xué)生則主要充當(dāng)“觀眾”這一角色，這一教學(xué)模式一定程度上限制了學(xué)生的主觀能動性。因此，教師應(yīng)及時更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過有效的課前問題設(shè)計從而有效將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手上，從而突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。通過科學(xué)高效的課堂提問促進從觀念上改變學(xué)生對于物理學(xué)科的固有看法，從本質(zhì)思想上培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，提高學(xué)生的主觀能動性，使物理學(xué)習(xí)更輕松、高效。通過將枯燥刻板的物理知識與豐富多彩的生活感受結(jié)合起來，以此加深對生活的理解與認識，從而感受到物理真正的魅力。

（二）豐富課堂活動教學(xué)形式，充實課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式較為單調(diào)，已經(jīng)不適用于當(dāng)前新課程改革教育理念下的發(fā)展，所以教師在教學(xué)過程中可通過組織學(xué)生自主探究、小組合作討論等多種形式，促進學(xué)生自主提問并通過自主探究進行解答，從而有效豐富教學(xué)形式?；蚴抢瞄_展議題學(xué)習(xí)或小組辯論等形式，進行深入探究，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效充實物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容?？偠灾?，教師在日常高中物理的教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中進行觀察與思考，并隨時提出自己的疑問，從而達到學(xué)以致用的效果;學(xué)生應(yīng)聽從老師的建議與意見，充分認識到物理來源于生活，并將其運用于生活。要善于質(zhì)疑，敢于向老師提問，從而有效落實問題教學(xué)法的教學(xué)模式。

（三）創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，增強學(xué)生創(chuàng)造能力

針對物理學(xué)科，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)通常過于強調(diào)書本知識而忽視了自主探究的重要性。高中物理教師大部分都將教學(xué)重點放在了“應(yīng)試”上，而忽略了物理本身的意義。由此可見，教學(xué)模式的改革迫在眉睫。所以高中物理教師應(yīng)及時改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方案，在教學(xué)過程中合理利用問題教學(xué)法，通過有效提問或是為學(xué)生解疑答惑，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探究。譬如積極開展物理知識競答、在備課過程中注重教學(xué)環(huán)節(jié)中問題的設(shè)計，讓學(xué)生深刻體驗物理知識與現(xiàn)實生活之間的本質(zhì)聯(lián)系的同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、組織能力、探索能力以及思考模式，有利于學(xué)生真正將物理課堂上所學(xué)的理論知識真正內(nèi)化、學(xué)以致用。

三、結(jié)束語

綜上所述，物理作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，教師應(yīng)從問題導(dǎo)入入手，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。物理學(xué)是人們在長期生活中對生活現(xiàn)象進行總結(jié)，并通過反復(fù)檢驗得出一定規(guī)律與結(jié)論的研究型學(xué)科。通過問題教學(xué)法的有效應(yīng)用能夠幫助學(xué)生建立完整的物理學(xué)習(xí)體系，引發(fā)學(xué)生關(guān)注并了解現(xiàn)代物理學(xué)的應(yīng)用于發(fā)展趨勢，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。只有注重學(xué)生成長過程中的個體特點，構(gòu)建以日常生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的物理課堂氛圍，幫助學(xué)生做好初高中學(xué)段的過渡，從而更好的適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生全面發(fā)展，綜合能力增強，從而塑造出高素質(zhì)的物理人才，推動我國物理事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅淑君.新課改背景下情境教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].高考，2021（01）：73-74.

[2]馮翠萍.淺談循環(huán)遞進式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2020（24）：127-128.

[3]張順河.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用——以“力的分解”教學(xué)為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（20）：40.

（作者單位：登封市嵩陽高級中學(xué)）