陳玥嬛

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，勞動(dòng)教育也越來越被認(rèn)知重視。對(duì)于幼兒園教育而言，教師要讓幼兒在自由、主動(dòng)、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)、提升勞動(dòng)技能，這對(duì)幼兒課程設(shè)置和教師的教學(xué)水平提出較高的要求。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的有效渠道，教師應(yīng)當(dāng)如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能呢？本文從以下幾個(gè)方面提出具體措施，希望為教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng);幼兒勞動(dòng)技能;實(shí)踐研究

前言：

區(qū)域活動(dòng)是一種小范圍活動(dòng)，主要是將活動(dòng)空間劃分為幾個(gè)不同區(qū)域，在每個(gè)區(qū)域都準(zhǔn)備合適的活動(dòng)材料，讓幼兒根據(jù)自己的喜好在活動(dòng)空間中選擇不同區(qū)域，在活動(dòng)中得到鍛煉。隨著全面課程改革的推進(jìn)，幼兒園課程也需要結(jié)合新時(shí)代、新技術(shù)展開創(chuàng)新。對(duì)于勞動(dòng)技能教學(xué)而言，教師需要從幼兒角度出發(fā)，寓教于樂，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，在不同板塊、不同區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒得到發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、靈活開展創(chuàng)新，提升幼兒興趣

幼兒階段的勞動(dòng)技能包括一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)活動(dòng)，也包括做手工、獨(dú)立自理、合作配合等能力。要想鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力，首當(dāng)其沖的就是提升幼兒的勞動(dòng)興趣，讓幼兒能夠自發(fā)地參與勞動(dòng)。長(zhǎng)期以來，幼兒教學(xué)主要以開展室內(nèi)活動(dòng)、室外游戲等方式進(jìn)行，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在活動(dòng)中開展教學(xué)更貼近幼兒幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和年齡特點(diǎn)，寓教于樂，讓幼兒在趣味的動(dòng)手動(dòng)腦過程中增強(qiáng)能力。教師要抓住區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)和便利性，針對(duì)培養(yǎng)勞動(dòng)技能展開區(qū)域活動(dòng)，靈活地將勞動(dòng)技能教學(xué)融入?yún)^(qū)域活動(dòng)，盡可能多地在區(qū)域活動(dòng)中滲透勞動(dòng)技能的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，讓幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)技能和練習(xí)的好奇心和興趣;在教學(xué)安排上，教師要靈活合理地根據(jù)幼兒的反應(yīng)和反饋調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則和活動(dòng)難度;教師需要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，根據(jù)自己的喜好和天性進(jìn)行游戲活動(dòng)。

例如，為了讓幼兒初步掌握掃地技能，教師可以在教室的勞動(dòng)角為幼兒準(zhǔn)備清掃工具，并在活動(dòng)過程中給幼兒演示掃地的方法。幼兒根據(jù)教師的演示和指導(dǎo)，在此區(qū)域?qū)W習(xí)掃地并練習(xí)，以此提高幼兒的勞動(dòng)能力。為了讓幼兒對(duì)相關(guān)活動(dòng)產(chǎn)生更加濃烈的興趣，教師可以將一些紐扣、小的玩具模型等隨機(jī)擺放在該區(qū)域，讓幼兒根據(jù)自己的喜好，將喜歡的紐扣和玩具掃到一起。在這個(gè)活動(dòng)過程中，幼兒能夠得到一定的鍛煉，同時(shí)根據(jù)自己的喜好來“掃地”更加提升了幼兒的活動(dòng)積極性，引導(dǎo)幼兒更加踴躍地參與至活動(dòng)中。

二、加強(qiáng)與生活聯(lián)系，開展家校合作

幼兒年齡較小，生理、心理均未成熟，接受理論知識(shí)的能力相對(duì)較弱，尤其對(duì)于勞動(dòng)技能的教學(xué)，需要幼兒不斷嘗試和練習(xí)，才能真正掌握勞動(dòng)的方法。教師在開展游戲活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，盡可能將所學(xué)勞動(dòng)技能知識(shí)與生活中幼兒能夠接觸到的生活活動(dòng)相結(jié)合，在設(shè)置活動(dòng)區(qū)域的過程中引導(dǎo)幼兒通過更熟悉的內(nèi)容接觸到新知識(shí)，潛移默化地建立知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系。

例如，自我服務(wù)、獨(dú)立自理能力是勞動(dòng)技能的組成部分，教師可以在勞動(dòng)區(qū)域中設(shè)置衣柜和鞋架，讓幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)立穿衣和系鞋帶的生活技能。在這一部分區(qū)域內(nèi)，教師首先鼓勵(lì)幼兒將自己家里的布娃娃帶到學(xué)校來，由幼兒給布娃娃穿衣服、扣扣子的行為讓幼兒掌握穿衣服、扣扣子的正確順序;其次，教師可以在兩塊紙板上打孔，讓幼兒用鞋帶穿孔并打結(jié)，讓幼兒在練習(xí)的過程中逐步掌握穿鞋帶、系蝴蝶結(jié)的方法。同時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在家庭生活中給孩子創(chuàng)設(shè)相同的活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在家里得到鞏固和訓(xùn)練，最終順利掌握系鞋帶的方法。

三、開展分層教學(xué)，注重因材施教

每個(gè)幼兒的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)方式、性格特點(diǎn)不同，表現(xiàn)出來的行為方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)也千差萬別。幼兒階段的幼兒已開始展現(xiàn)出不同的性格特征，教師要尊重每個(gè)幼兒的差異，正確、平等、客觀地對(duì)待每一個(gè)幼兒，在區(qū)域活動(dòng)中讓每一個(gè)幼兒都得到發(fā)展。例如，有些幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的手工勞動(dòng)天賦，能夠迅速且高質(zhì)量地完成手工勞動(dòng);有的幼兒則相對(duì)擅長(zhǎng)體力勞動(dòng)，能夠幫助教師打掃教室等。教師可以開展分層教學(xué)，根據(jù)形式和內(nèi)容，把全班幼兒合理的分層分組，讓幼兒在不同的區(qū)域活動(dòng)中得到相應(yīng)的鍛煉。

同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確，幼兒是不斷發(fā)展和成長(zhǎng)的，不同階段的勞動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，讓幼兒循序漸進(jìn)地提升勞動(dòng)技能。例如，對(duì)于小班的幼兒而言，勞動(dòng)技能以自我服務(wù)為主，幼兒需要掌握自己上廁所、獨(dú)立穿衣穿鞋等;對(duì)于大班幼兒而言，勞動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容則需有所拓展，幼兒應(yīng)當(dāng)掌握掃地、擦桌子、擺放桌椅、疊被子等技能。

總結(jié)：

總而言之，幼兒的天性是美好的，幼兒教育需要順性幼兒的天性，讓幼兒真實(shí)發(fā)展。在幼兒教育階段，教師需要響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，抓住區(qū)域活動(dòng)與勞動(dòng)技能教學(xué)之間的潛在聯(lián)系，優(yōu)化活動(dòng)方法，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方法中游戲與學(xué)習(xí)分離的弊端，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)勞動(dòng)技能，打下堅(jiān)實(shí)的勞動(dòng)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳友劼.當(dāng)前幼兒勞動(dòng)教育的問題及策略[J].教師，2019，（7）：95-96.

[2]吳昕.幼兒園勞動(dòng)教育的有效實(shí)施策略[J].速讀（上旬），2020，（10）：180.

基金項(xiàng)目：

本文系泉州市教育科學(xué)研究所（閩教科研【2019】32號(hào)）文件2019年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：QJYKT2019-255

（作者單位：德化縣龍潯中心幼兒園）