楊禎祥

摘 要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生適應(yīng)社會和終身發(fā)展的必備能力、品格，強調(diào)學(xué)生的個人修養(yǎng)以及其自主發(fā)展的實際需求。核心素養(yǎng)不僅重視基礎(chǔ)知識，也注重學(xué)生長期發(fā)展的必備能力素質(zhì)，對學(xué)生長遠發(fā)展有著重要的影響。因此，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的應(yīng)用意識、運算能力、推理能力等。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

伴隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視。核心素養(yǎng)作為中學(xué)生日后學(xué)習(xí)、生活中必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，對幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時代、社會發(fā)展的趨勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平有著重要的促進作用。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度分析，教師應(yīng)當做好教學(xué)引導(dǎo)工作，使學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的能力，并具備熱愛數(shù)學(xué)的情感。所以，在日常教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況，運用多元化的方式，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念以及現(xiàn)實意義分析

在教育教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)是指學(xué)生在遇到問題時能夠借助數(shù)學(xué)背景、本質(zhì)素養(yǎng)，運用正確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達自己的數(shù)學(xué)思想素養(yǎng)。在解決數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生要表明自己的態(tài)度、觀點，既要運用所學(xué)的數(shù)學(xué)公式、定義，又要結(jié)合新的思想、概念進行分析，并能將各個條件簡化、量化，進而從各個角度解決數(shù)學(xué)問題。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果具備核心素養(yǎng)，必然會運用數(shù)學(xué)思想、方式思考和解決問題。同時，核心素養(yǎng)也成為學(xué)生進入社會生存和發(fā)展的必備能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)全面落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這不僅是當下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，更是數(shù)學(xué)教學(xué)日后發(fā)展的必經(jīng)之路。當學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，具備良好的數(shù)學(xué)思想、技能，其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會不斷提升。為此，初中數(shù)學(xué)教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方式，在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識技能水平，更要深入挖掘數(shù)學(xué)知識中蘊含的核心素養(yǎng)，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

由于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中需要記憶、背誦的內(nèi)容較多，這就會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般是強調(diào)學(xué)生記憶公式、概念、定理，這種枯燥、單一的學(xué)習(xí)方式會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至導(dǎo)致學(xué)生抗拒這一課程的學(xué)習(xí)。這一問題出現(xiàn)的原因在于教師與學(xué)生之間溝通、交流過少，師生之間無法相互理解、相互配合。初中階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，格外看重教師、他人對自己的評價，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度甚至是由教師對自己的態(tài)度所決定，一旦教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法。

此外，學(xué)生除了在家之外，大部分時間是在學(xué)校度過，與教師所處的時間較長。在教學(xué)中如果教師過于嚴厲，容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理。為了解決這一問題，教師應(yīng)當與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這也從某種角度影響著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。但是當下一些學(xué)校仍然保留了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，這種思想不僅會影響教學(xué)活動的開展，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師不經(jīng)意的一句話就可能會傷害到學(xué)生脆弱的自尊心，甚至對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生影響。除此之外，部分教師在教學(xué)中存在體罰、懲罰學(xué)生的行為，這種行為不僅會使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，還會使學(xué)生更加討厭數(shù)學(xué)課，在這種狀態(tài)下的數(shù)學(xué)課堂是壓抑的。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當了解學(xué)生真正需要的，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大都開門見山式地講解教學(xué)內(nèi)容，沒有給予教學(xué)導(dǎo)入足夠的重視，這種方式雖然能夠節(jié)省時間，加快教學(xué)進度，但是可能導(dǎo)致課堂單一、枯燥，降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，初中階段的學(xué)生正處于青春期，其注意力很難長時間集中，這也為教師教學(xué)工作的開展帶來了較大的挑戰(zhàn)。為此，初中數(shù)學(xué)教師要想在后期教學(xué)中有效提高課程學(xué)習(xí)積極性，需要給予教學(xué)導(dǎo)入足夠的重視，做好課前導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)做好準備工作。以“一元一次方程式”教學(xué)為例，教師可以以“雞兔同籠”的問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思考和分析。如此導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題的欲望，還可以推動學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。此外，相比于傳統(tǒng)意義上的常規(guī)解題方式，運用一元一次方程進行解答可以使學(xué)生體會這一方式的優(yōu)勢，進而深化對所學(xué)內(nèi)容的認識，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

新課標中明確提出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當明確學(xué)生的主體地位，通過有效的教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。但是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師長期占據(jù)主導(dǎo)地位，將數(shù)學(xué)理論知識、數(shù)學(xué)題目進行逐一講解，以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。這一教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能夠清楚地認識到所學(xué)內(nèi)容的重點、難度，并掌握數(shù)學(xué)運算公式、解答過程，但是學(xué)生完全處于被動的狀態(tài)，只能被動接受教師灌輸?shù)乃枷?、知識，缺乏對問題的獨立思考，這對學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升以及核心素養(yǎng)的形成是非常不利的。為此，初中數(shù)學(xué)教師需要進一步改善教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力構(gòu)建探究性的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究數(shù)學(xué)知識，進而培養(yǎng)學(xué)生探究能力。以“一元一次方程式”教學(xué)為例，在教學(xué)過程中教師不僅要幫助學(xué)生掌握二元一次方程組的運算規(guī)律、技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生將“一元一次方程式”和“二元一次方程組”結(jié)合，展開對比。這一環(huán)節(jié)，教師可以將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進行探究，找到二者之間的關(guān)聯(lián)，并將自己的發(fā)現(xiàn)以及想法與小組內(nèi)其他成員分享，進而總結(jié)出最終答案。在學(xué)生積極討論中，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得非?；钴S，學(xué)生的理性思維也得到進一步提升，學(xué)生在探究過程中分析數(shù)學(xué)問題，認識到數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，提高了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.設(shè)置數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維能力的提升、發(fā)展有重要的推動作用，而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力也可以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)是教師單一地講解內(nèi)容，而應(yīng)是師生共同合作、相互配合，才能夠提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。為此，初中數(shù)學(xué)教師需要深入分析教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況設(shè)置具有針對性的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在思考中提高思維能力。在相應(yīng)問題的驅(qū)動下，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，進而主動帶著疑問思考并解決問題。所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當深入思考所提出的問題是否具有針對性，并適當?shù)靥岢?，促進學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。以“二次函數(shù)”教學(xué)為例，教師可以借助數(shù)學(xué)問題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如“用一個長度為2m的鐵絲圍成圓形、三角形、正方形，請問：哪個圖形的面積最大？為什么？”之后，教師要求學(xué)生針對問題進行獨立思考或是小組討論，在學(xué)生思考的過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的思考情況或是討論情況適當?shù)靥崾?，以幫助學(xué)生找到解決問題的答案，得出最終的結(jié)論，推動學(xué)生思維能力的進一步發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.分析教材內(nèi)容，挖掘核心素養(yǎng)

初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)使用的教材都是教育專家根據(jù)中學(xué)生的身心特點、認知能力編制的，其中包含豐富的內(nèi)容及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為此，教師在授課之前需要深入分析教材內(nèi)容，通過分析其中的故事、圖片、例題等內(nèi)容，理解各個知識點的產(chǎn)生、發(fā)展、形成過程，并逐步找到各個知識點之間的關(guān)系，進而構(gòu)建一個較為完整的數(shù)學(xué)知識體系。通過合理地利用教材內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中，挖掘數(shù)學(xué)知識蘊藏的核心素養(yǎng)，進而在教學(xué)中充分體現(xiàn)，完善課堂教學(xué)。以“軸對稱”教學(xué)為例，在講解這一知識點時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間感，使學(xué)生意識到現(xiàn)階段所學(xué)習(xí)的軸對稱雖然是二維空間的圖形，但是在三維空間內(nèi)同樣存在，進而引導(dǎo)學(xué)生思考平面對稱軸圖形中是否可以融入三維空間的判斷，為日后學(xué)習(xí)立體圖形打下扎實的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠從宏觀、微觀兩個角度把握初中數(shù)學(xué)知識與學(xué)科體系。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必備的空間感，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。

5.借助多媒體設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力

初中階段，學(xué)生直觀想象能力與幾何、證明內(nèi)容之間的聯(lián)系非常緊密，其教學(xué)的重點是依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、想象，以提高學(xué)生的空間想象能力。以往教學(xué)中，在講解幾何、證明類的內(nèi)容時，一般是進行口頭描述或是板書教學(xué)，初中階段的學(xué)生思維能力發(fā)育不夠完善，無法充分理解。為此，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，播放直觀、生動的視頻，將抽象的知識直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進而培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。以“平面直角坐標系”教學(xué)為例，教師可以根據(jù)教材運用多媒體進行教學(xué)，并結(jié)合實際的地理位置導(dǎo)入真實的案例，讓學(xué)生在探究中不斷提高直觀想象能力。當講解完基礎(chǔ)內(nèi)容后，教師可以利用多媒體展示學(xué)校的平面圖，讓學(xué)生根據(jù)多媒體展現(xiàn)的立體圖形繪制平面直角坐標系，并在其中標注宿舍樓、食堂、辦公樓等位置，進而用序號一一對應(yīng)。在這一過程中，學(xué)生的直觀想象能力可以得到進一步的培養(yǎng)。同樣，在講解“勾股定理”“三角形”等知識時，教師同樣可以利用多媒體展開教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生在思考、分析中提高直觀想象能力。

四、結(jié)語

隨著我國教育體系的進一步完善，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為必然趨勢。初中教師需要意識到要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)僅憑幾次課堂互動、練習(xí)、提問是遠遠不夠的，需要教師和學(xué)生長期共同努力。因此，教師需要及時反思以往教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合新課標內(nèi)容制訂科學(xué)的教學(xué)策略，從多方面、多角度入手完善數(shù)學(xué)課堂，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]韓淑彬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（8）：18.

[2]黃光劍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略探析[J].考試周刊，2020（63）：69-70.

[3]武奮儉.初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐與反思[J].學(xué)周刊，2020（24）：66-67.

編輯 曾彥慧