摘 要：高職學校的教育對象大都是因為高考沒有取得好成績，退而求其次來到高職校園學習技術(shù)的學生，是為了學會一技之長更早的進入社會。因此在高職學校的數(shù)學學科教學應該是必需的，夠用的，作為高職數(shù)學教師應該在教學過程中以專業(yè)為導向，優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式，促進學生的綜合成長。文章結(jié)合實際數(shù)學教學工作，對教學方法和方式進行了討論，希望能在日后培養(yǎng)學生方面提供專業(yè)幫助。

關鍵詞：高職數(shù)學;專業(yè)導向;教學模式

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，所需要的人才也越來越多，因此發(fā)展高等職業(yè)的教育是我國教育事業(yè)中重要的工作內(nèi)容之一。數(shù)學作為高職校園中的基礎學科，和其他學科相比有較為突出的邏輯性和科學性，對于專業(yè)課程的學習有著很大的幫助。因此在實際教學中怎樣利用數(shù)學教學幫助學生樹立專業(yè)思維，培養(yǎng)更多的符合社會需求的人才是教師們需要關注的問題。

1 以專業(yè)為導向的高職數(shù)學教學模式的闡述

高職階段學生接受的教育更多的是在進入社會之后所需的專業(yè)技能知識，以專業(yè)為導向的高職數(shù)學教學模式的重點教學目標還是對學生進行專業(yè)教育，之后利用較少的課程進行專業(yè)課所需要的數(shù)學知識教學，以及學生在進入社會之后崗位所必需的數(shù)學知識教學。這樣的教學方式是高職教育的特點，也是進行基礎學科教學的體現(xiàn)，保證學生所學到的基礎知識在專業(yè)學習中是必需的也是夠用的，很大程度上提升了數(shù)學教學的效率和效果。

2 以專業(yè)為導向的高職數(shù)學教學模式的必要性

2.1 是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的需要

高職階段的教育教學是培養(yǎng)學生成為社會需要的有用人才，在教育的過程中，不能成為本科教育的“壓縮版”也不能把專升本作為學生唯一的學習目標。高職學校的教育并不是單指某一個層次，伴隨著社會的發(fā)展，高職也會有?？?、本科之分。高職教育和?？票究频膮^(qū)別就在于培養(yǎng)學生的目標不同和辦學的方式也不同。本科學校的教育目標是培養(yǎng)研究型理論性的人才，高職教育的目的是培養(yǎng)專業(yè)性。技術(shù)性的一線人才。前者更偏向理論性教育，后者是實踐性教育。所以，高職的教學不能照本宣科的沿用本科的教學模式，相關工作人員一定要進行大膽的教學改革，主要培養(yǎng)學生解決問題的能力，要讓學過的每一個知識點都能在日后的工作中用到。

2.2 是學生專業(yè)學習的需要

在傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學中，會采用單一的教學方式，在教學過程中使用一樣的教學目標、規(guī)定好一樣的教學進度、采用一樣的考核標準，這樣下來學生必然會在學習過程中出現(xiàn)問題，有的內(nèi)容學的不透徹，有的內(nèi)容掌握的過度熟練，這樣的學習方式肯定不會適應之后的專業(yè)課程的學習。很多學生在學習專業(yè)課程的時候，會感覺之前學習的基礎課程知識用不上，或者感覺之前學習的內(nèi)容太過淺顯不夠用，這就說明了在之前的教學中存在很大教育問題。

3 高職數(shù)學教學中以專業(yè)為導向的具體措施

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學指導思想

在普通高等學校中，數(shù)學學科的教學是通過進行數(shù)學教學來培養(yǎng)學生們的邏輯能力、空間想象能力等，但是在高職的教育教學中，所有科目的學習任務都是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和實際應用能力。在高職的數(shù)學教學中，教學活動都應該圍繞提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和知識的應用能力來進行的，不管是在課上還是課下，都要重視培養(yǎng)學生的實際應用能力，所以在日常的數(shù)學教學中，中心思想應該是“應用”，在進行教學活動中，教師要有針對性的選擇有利于高職學生發(fā)展的教學內(nèi)容和課程，并且能讓學生保持可持續(xù)發(fā)展的學習思想，讓學生在日后進入社會崗位之后仍然可以將所學知識應用上。并且在數(shù)學學科教學的每個環(huán)節(jié)中，鍛煉學生們的基本運算能力，讓學生在學習中學會探究和創(chuàng)新。

3.2 科學定位數(shù)學教學內(nèi)容

高職學科的學習不用像本科類學校一樣，對知識點進行深究，在教學的內(nèi)容選擇上要有一定的針對性和科學性，讓學生了解并掌握知識理論點的答題框架即可，很多學習的重點、難點等可以有選擇性的刪除，保留住數(shù)學學科的基礎知識，但要相應的拓寬知識面，讓高職的學生了解到更多相關學科知識。高職學校的學科學習要滿足學生專業(yè)技能的需求，專業(yè)學科涉及到的數(shù)學知識點要學習到，這樣的教學要成為高職教育的原則。在進行教學過程中，要讓學生了解到數(shù)學學科的重要性，更要讓學生了解更多的關于日后專業(yè)技能學習中需要應用到的知識點，讓學生日常的數(shù)學學習可以在日后的專業(yè)學習和實際應用中找到相應的模型，讓學生可以利用知識點解決問題。例如說，學習管理專業(yè)的學生在數(shù)學學科學習中要重點教授他們福利與貼現(xiàn)、價格彈性、最小投入、最大收益等方面的知識點，便于日后的專業(yè)學習，并且在進入社會崗位之后可以符合用人單位的要求，更好的使用崗位，為單位創(chuàng)造出更好的經(jīng)濟效益。有重點的學習，一些學科中的難點或者與專業(yè)無關的知識點就可以一帶而過或者刪除，例如在機電專業(yè)的學習中，可以增加一些微分方程、拉普拉斯變換等多面的知識點，很多與專業(yè)不相關的例如曲率、曲率半徑等就可以刪除掉。

3.3 積極探索教學方法

在新課改的深入貫徹下，教育教學的改革都在進行著改革，一方面是課程的改革另一方面是教學方式的改革。如果教學內(nèi)容和教學體系沒有相對應的教學方式進行搭配，就無法順利的達到預期教學效果。在高職的數(shù)學教學中，重要的教學途徑就是課堂教學，但是在實際教學中，很多教師還是受到“本科體系”的影響，更多的是培養(yǎng)學生們的解題能力，讓學生進行數(shù)學定義、數(shù)學定理、習題練習等方面的練習，很明顯這樣的教學方式是不適用于高職教學的。經(jīng)過眾多教師的摸索和探究，雖然在教學活動中逐漸減輕了推理推導方面的教學，但是應用的授課方式還是傳統(tǒng)的，陳舊的，更多的是教師講課，學生記筆記的方式。應用這樣的教學方式，學生真的很難在課堂上發(fā)揮他們的自主能動性，無法提高學生的創(chuàng)造性和積極性，這樣的方式很不利于學生在日后實踐中的應用，也無法提升教學質(zhì)量和效率。在高職學習的教學中，要轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，由被動變主動，培養(yǎng)他們的探究能力和實際應用能力。想要實現(xiàn)教學的改革，首先需要做的就是提升學生的參與度提高師生間的互動和交流，體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。所有的教學活動要圍繞學生進行，不管在教學的哪個環(huán)節(jié)，都要重視學生的發(fā)展的動態(tài)，讓學生意識到自己的重點地位，引導學生一步步的參與到實際教學過程中，在進行知識點教學中，逐漸從知識教授轉(zhuǎn)變到知識應用，在課程教授過程中淡化理論為主的思想，重點培養(yǎng)學生的實踐。數(shù)學學科的教學是一個長時間的過程，作為教師，學生和知識的橋梁，要對教學方式進行積極的探索和研究，尋找新的教學方法。根據(jù)高職的專業(yè)學習有重點的選擇教學內(nèi)容，利用身邊的教學工具，提升學生的學習興趣，重點培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，為日后的發(fā)展打好基礎。

3.4 激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣

很多高職都會出現(xiàn)教學質(zhì)量下降的現(xiàn)象，這不僅是因為學生知識點掌握情況不樂觀，還因為學生對學習沒有興趣、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣等，學生在學習過程中感受不到數(shù)學的樂趣，甚至產(chǎn)生排斥的心理。所以培養(yǎng)學生的學習興趣是教學重點，讓學生了解到學習數(shù)學對日后發(fā)展的重要性。教師可以利用身邊的教學工具或者網(wǎng)絡多媒體融入到教學中激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。很多學生都是因為喜歡才選擇的現(xiàn)在專業(yè)，所以教師在教學中可以多提出一些和專業(yè)相關的知識點來引起學生的注意力，讓學生通過動手來培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外，計算機多媒體是很好的輔助教學工具，可以便捷的將生活情景放到教學課堂中，最大程度的讓學生將學習的知識點和實際生活聯(lián)系起來，拉近知識點和學生之間的距離，讓學生感受到親近和自然。教師還可以利用多媒體將數(shù)學知識的重點和難點進行直觀形象化的展示，利用人機對話模式讓學生進行知識點練習，通過知識點展示讓學生直觀地、生動地、形象地學習數(shù)學學科，由淺入深、由易到難的進行主動學習，培養(yǎng)自主學習能力的同時提升教學質(zhì)量和效率，并最大可能的提升的學習興趣。

4 結(jié)語

作為高職教師，想要創(chuàng)新教學模式，以專業(yè)為導向進行數(shù)學科目的教學對教師而言有著很高的專業(yè)要求。教師除了具備基礎的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)、教學水平和良好教學方式之外，還要重點了解學生專業(yè)學科的發(fā)展和數(shù)學學科之間的聯(lián)系，了解和掌握專業(yè)學科所需的數(shù)學知識，并結(jié)合實際應用到實際教學中，在潛移默化中提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和知識點的運用。這需要教師和學生的共同努力。

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作者簡介：張志恒（1990-），男，漢族，河南鶴壁人，碩士研究生，助教，主要研究方向：分形幾何與動力系統(tǒng)。