摘 要：《計算機組裝與維護》課程是一門作為高職院校計算機專業(yè)學生就業(yè)所需的實踐性、技術性都很強的專業(yè)技能課程。通過學習本課程，能使學生熟練掌握計算機組裝與維護的基本知識，提高學生解決工作中實際問題的能力。但該課程在教學中存在著許多不足。本文通過分析《計算機組裝與維護》課程教學過程中存在的弊端，根據(jù)教學實踐經驗，提出了一些對《計算機組裝與維護》課程教學改革建議。

關鍵詞：高職院校;計算機組裝與維護;教學改革

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的迅速發(fā)展，計算機相關課程越發(fā)受到高職院校的重視。高職院校的學生畢業(yè)后就會直接進入技術崗位，掌握好《計算機組裝與維護》課程知識，有助于他們日后更好地適應崗位需求，提高他們的社會競爭力。但是，如今高職院?！队嬎銠C組裝與維護》課程教學中卻存在不少問題亟待解決。

一、高職院校《計算機組裝與維護》課程教學中存在的問題

（1）《計算機組裝與維護》教材內容陳舊?？萍歼M步帶動計算機產業(yè)的快速發(fā)展，自然計算機的硬件產品也日新月異不斷更新。然而，《計算機組裝與維護》的教學素材從專家編撰、審核、出版由高職院校正式在教學活動中使用卻需要較長一段時間，如此，教學內容難免過于陳舊不能同市面上的計算機產品同步。

（2）《計算機組裝與維護》學科教師專業(yè)能力欠缺。《計算機組裝與維護》不同于其他課程，實踐性較強。但是高職院校的教師多為學術型人才，高校畢業(yè)后便直接應聘進入高職院校從事教育工作，自然就很難獲得較多的一線實踐經驗。再加上高職院校教學崗位工作安逸，部分教師安于現(xiàn)狀，不思進取，教學內容多年來一成不變，跟當前的市場上的計算機組裝和維護工作需求不相匹配。

（3）課程內容教學設計不當，理論教學與實踐教學脫節(jié)。本課程最大的特點是實踐性極強，必依靠大量的實踐。但有些學校考慮到拆裝成本及拆裝損耗，把課程的大部分內容安排在教室進行講授，如此，教學和實踐出現(xiàn)了時間斷層，學生在實訓過程中常常忘記理論知識，不利于其實際練習。不僅如此，出于教學成本考慮，《計算機組裝與維護》實訓、實踐教學安排的課時比例嚴重不足，導致學生動手機會很少，實踐操作能力難以得到提高。

（4）高職院校計算機教學設備落后。高職院校畢竟為非盈利型組織，頻繁更新計算機設備需要較多的資金，因而高職院?！队嬎銠C組裝與維護》教學設備多落后陳舊，學生即便使用這些教學設備練習也很難達到應有的教學效果。

（5）課程考核方式單一。受應試教育的影響，《計算機組裝與維護》課程的評價考核以筆試為主，考核方式單一，學生還是依靠死記硬背教師劃下的重難點信息應付考試，不僅不能完整顯示學生學習的全部情況，實踐環(huán)節(jié)無法在考核中很好體現(xiàn)，教學效果很不理想。

二、高職院?！队嬎銠C組裝與維護》課程教學中存在問題的改革措施

（1）及時更新《計算機組裝與維護》教材內容。教材是學科教師開展教學活動的重要依據(jù)。為了適應《計算機組裝與維護》日新月異的教學需求，一方面高校要及時更新《計算機組裝與維護》教材，結合教學目標和教學計劃，選擇與市場最新產品結合緊密，實用性和操作性都比較強的最新教材;另一方面，教師要發(fā)揮其教學積極性，主動利用自身渠道探究市場的最新計算機硬件、新品等，不斷補充自身的計算機組裝和維護知識，補充與教學內容匹配的實踐案例，提升學生的學習熱情。

（2）不斷提高授課教師的知識結構和教學水平。一是要求授課教師在備課和教學過程中必緊跟計算機發(fā)展速度，及時學習和增補有關計算機硬件的最新知識和組裝與維護技術，努力提高自身的專業(yè)知識。二是引導和鼓勵授課教師參與計算機實訓室建設、定期深入電子市場和有關企業(yè)進行實地調查以及頂崗學習，在實踐過程中提高其計算機組裝和維修技能。

（3）適當增加《計算機組裝與維護》實訓課程?！队嬎銠C組裝與維護》是一門實踐性課程，高職院校學生畢業(yè)后需要將所學理論知識直接用于實踐。因此，僅僅依靠理論教學是遠遠不夠的，按照教學目標，教師必須提供給學生足夠多的實訓機會。如果條件允許，教師最好能夠將《計算機組裝與維護》教學活動在實訓室開展，教師一邊講解、演示，一邊引導學生動手實踐，如此保證理論與實踐緊密結合，深化學生的理論理解力和動手實踐力，提高學習質量。

（4）加強實訓室建設，保證學習實訓需求。針對實訓室的實驗實訓設備不足和陳舊等問題，實訓室建設可從以下幾方面考慮：第一，適當購置一批市面上最新的計算機機型，讓學生可以通過這一批計算機學習當前計算機最新硬件和技術，保證正常的教學需要和應用于高端軟件的測試及使用。第二，充分利用原有舊設備開展實訓教學，給《計算機組裝與維護》教學過程中開展實訓使用。第三，再利用報廢的計算機設備，拆解這些設備讓學生觀察這些設備的內部結構，增強學生的認識，便于后期開展計算機組裝和維護工作。

（5）采取多元化考核評價方式?？己耸菣z查教師教學質量和學生學習效果的重要手段。但是《計算機組裝與維護》作為一門實踐性課程必然不能僅僅考核理論知識。教師需要結合高職院校實際情況將其分為筆試和上機考試兩種考核方式，再集合學生平時的表現(xiàn)，按照一定比例確定學生最終的期末成績。如此將學生的平時表現(xiàn)和期末考核，理論學習和實踐操作有機結合起來，給予學生一個客觀公正的評價。

三、結語

《計算機組裝與維護》是一門是時代發(fā)展緊密結合的課程，它因為計算機技術的崛起而產生，隨著計算機更新和升級而逐漸復雜。教師在教學實踐過程中必須同當前計算機日新月異的發(fā)展相結合，及時進行《計算機組裝與維護》教材內容更新，不斷提高授課教師的知識結構和教學水平，適當增加《計算機組裝與維護》實訓課程，加強實訓室建設，并采取多元化考核評價方式，通過多種方式改善高職院?！队嬎銠C組裝與維護》傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)實用性人才的教學目標。

參考文獻：

[1]蔡澤光，廖喬其.計算機組裝與維護[M].清華大學出版社，2004.

[2]杜中一.高職計算機組裝與維護課教學改革的探討[J].科技信息，2007（17）：167-169.

作者簡介：何杰文（1980-），男，漢族，廣東南海人，本科，助理研究員，研究方向：計算機科學與技術。