張全安

摘 要：在高中時期物理是一門重要的科學課程，同時對高中生來講物理知識具有一定的抽象性，學習起來存在著一定的難度。為了保證學生高效、有序的掌握物理知識，教師需要注重實驗教學法的應用，讓學生在實驗探索的過程中實現(xiàn)對基礎物理知識的進一步鞏固與提升。

關鍵詞：物理實驗教學法;高中物理;教學應用

1 前言

在新課改教學背景下，教師需要注重創(chuàng)新性教學活動的組織，改善教學方法，營造輕松、自由的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的自主學習動力。實驗教學法是一種以物理實驗為支撐的全新教學模式，具有一定的開放性、探究性，能夠支撐學生形成良好的物理認知，全面提高學生的學習水平。

2 規(guī)范實驗演示教學，端正物理學習觀念

在物理教學期間，演示實驗是重要的實驗活動類型，教師按照規(guī)范性的操作對實驗進行操作，引導學生在實驗現(xiàn)象觀察的過程中進行深入的思考，并探析其背后所蘊含的物理學規(guī)律。讓學生在實驗觀察的過程中能夠端正學習觀念，培養(yǎng)學生形成良好的學習態(tài)度和優(yōu)秀的學習品質。因此，教師在物理課教學時需要注重演示實驗的規(guī)范性設計和操作，構建一個更加直觀、生動的教學環(huán)境。

例如，教師在講解“自由落體運動”時，則可以利用具體的教具設置帶有長線的小球，并在此基礎上進行自由落體運動演示和操作，并引導學生在課堂上通過對實驗現(xiàn)象進行直觀觀察，分析其中所蘊含的物理學規(guī)律，促使學生對基礎實驗知識加深理解。

3 設置微實驗情景，激發(fā)物理學習興趣

在物理課教學期間，教師需要注重信息化教學載體合理利用[1]。依托于多媒體等載體合理地圍繞物理知識點設置微視頻，展開物理實驗的虛擬教學。通過實驗動畫或者模型的呈現(xiàn)，有效地改善課堂環(huán)境，同時也能夠吸引學生的注意力，讓學生對所學內容產生興趣，從而全面提高學生自主學習的動力。

比如說，教師在講解“速度變化的快慢 加速度”時，則可以借助多媒體設置微課視頻，在視頻中展示具體的實驗動畫。引導學生通過視頻觀察，并通過小組合作的方式對具體的實驗原理和所包含的物理學特性進行深入探索，互動交流，從而幫助學生加深對基礎知識的理解，全面提高學生的學習效能。同時，設置微課視頻的方式能夠有效地實現(xiàn)物理知識的直觀化處理，并且簡化實驗教學的操作難度，實現(xiàn)實驗教學成本和風險性的控制。

4 設置實驗探究活動，提高動手實踐能力

在物理課教學期間，教師需要注重探究類型實驗活動的組織，充分彰顯學生自身的地位。鼓勵學生按照事先分配好的學習小組，借助實驗室資源和載體進行自主探究[2]。讓學生在科學探究的過程中對物理知識加深理解，也能夠全面提高學生的動手實踐能力，全面提升學生的實驗精神與科學素養(yǎng)。同時，在合作探究的過程中能夠讓高中生對團隊配合形成全新的認知和感悟，從而全面提高學生的團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)學生綜合素質的規(guī)范性建設與提升。

例如，教師在針對“均加速直線運動”展開教學時，可以合理設置探究實驗。引導學生利用電磁打點計時器、小車等器材進行實驗操作。通過小組配合實現(xiàn)合作探究，并引導學生根據(jù)圖像中點的分布就具體的運動規(guī)律進行深入探究。在學生動手操作完成之后，教師需要引導各個小組進行總結性發(fā)言，整理學習思路，總結實驗探究的經驗和技巧，全面提高學生的自主學習水平。

5 拓展生活實驗，實現(xiàn)物理知識有效延伸

在高中階段的物理課教學領域，教師需要注重生活實驗的進一步發(fā)掘[3]。有效拓展學生的實驗學習環(huán)境和載體，讓學生在課外實驗探索的過程中實現(xiàn)物理知識的有效拓展和延伸。同時也能夠讓學生根據(jù)具體的生活現(xiàn)象進行物理實驗自主設計，從而培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新意識，全面提高學生在物理學科領域的科學探究素養(yǎng)。

例如，教師在講解“多用電表的使用”時，可以引導學生結合生活常識進行實驗自主設計和探究。引導學生圍繞家庭電路對多用電表的使用方法，以及具體的操作流程進行自主探究。

同時，教師也可以積極成立興趣小組，引導學生在興趣小組的組織下自主的參與到生活實驗的發(fā)掘當中。根據(jù)學生的興趣設定實驗主題，為學生的實驗素材自主發(fā)掘提供正確的方向導向。并鼓勵學生積極參與實驗創(chuàng)新設計比賽，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，也能夠讓學生在比賽的過程中端正自身的實驗態(tài)度，提升整體科學素養(yǎng)。

6 結論

依前所述，在高中階段，物理所呈現(xiàn)的學科地位十分突出，是學生學習的重點。為了幫助學生有效地掌握基礎知識，提高學生整體學習水平，教師需要積極貫徹實驗教學法。通過演示操作、實驗觀察、自主探究和創(chuàng)新設計等多種方式，培養(yǎng)學生形成良好的實驗精神，全面提高學生的實驗探究能力。

參考文獻：

[1] 蔡千斌.核心素養(yǎng)導向的高中物理實驗教學策略[J].物理教師，2020，41（01）：27-29+33.

[2] 李宏偉.核心素養(yǎng)下高中物理實驗翻轉課堂的教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（01）：238.

[3] 劉潤芝，王林，王青青.探究式教學法在高中物理實驗教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2018（23）：130-132.