黨霞

摘 要：在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的過程中，審題、析題、解題、驗(yàn)題等是基本步驟。教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊密結(jié)合應(yīng)用題解題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、提高數(shù)學(xué)思維能力，促使數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);對策

數(shù)學(xué)作為一門兼具“實(shí)踐性”、“邏輯性”的學(xué)科，應(yīng)用題教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對很多小學(xué)生而言，應(yīng)用題是一個非常棘手的問題。近年來，針對小學(xué)數(shù)學(xué)的考查，應(yīng)用題在數(shù)量、分值上都有所增加，在題型方面，強(qiáng)化了對實(shí)用性和創(chuàng)新性的考核。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)的過程中，結(jié)合近年來的題型變化，理清應(yīng)用題教學(xué)思路，指導(dǎo)學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力，讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答的方法和技巧，促使數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提升。本文基于“后茶館+微課”的教學(xué)模式，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探索在教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)的有效對策。

1 微課演示和后茶館教學(xué)結(jié)合強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)思路

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化應(yīng)用題教學(xué)的思路至關(guān)重要：一方面，在教育改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是教師教學(xué)的重點(diǎn)。而應(yīng)用題作為檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐能力的有效途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中，重視教學(xué)思路以及學(xué)生應(yīng)用題解題思路的培養(yǎng)，有助于讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加清晰，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力以及數(shù)學(xué)實(shí)踐能力;另一方面，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，以重復(fù)訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)為主，這樣的教學(xué)模式，無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，難以實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的教學(xué)效果?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題指導(dǎo)的過程中強(qiáng)化教學(xué)的思路，有助于讓數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)更加具有系統(tǒng)性、靈活性，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。這些思想內(nèi)容可以在微課中予介紹和演示，然后課堂上以“后茶館”模式組織學(xué)生討論理解，以便學(xué)生更好地消化。

2 以微課方式提供科學(xué)規(guī)范的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的基本步驟

教師可以在微課中以一些應(yīng)用題為例，按應(yīng)用題解題的一般步驟提供示范講解，讓學(xué)生通過微課熟悉基本步驟。具體步驟內(nèi)容如下。

2.1 審題

審題是應(yīng)用題解題的第一步，也是極其關(guān)鍵的一步。審題是學(xué)生把握題意、明確解題方向的過程。小學(xué)生在應(yīng)用題審題的過程中，要善于去粗存精、去偽存真，把握核心數(shù)據(jù)，充分理解題意。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)：部分小學(xué)生在審題的過程中，常有粗心大意的狀況。急躁的心理，導(dǎo)致部分學(xué)生在解題時，尚未充分把握題意，最終導(dǎo)致解題錯誤的現(xiàn)象。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化對學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力奠定基礎(chǔ)。

2.2 析題

析題，即分析和理解題意。很多時候，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題過程中，析題與審題之間，其實(shí)沒有那么嚴(yán)格的界限。在很多人眼里：審題即析題，析題即審題。本文中，筆者之所以將“析題”作為單獨(dú)的模塊來講解，充分體現(xiàn)了分析、理解題意的重要性。我們知道：解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，需要充分把握已知條件與未知數(shù)量之間的關(guān)系，深入挖掘題目中蘊(yùn)含的隱藏條件，去除干擾條件，方能達(dá)到正確解題的目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確理解題意，達(dá)到高效解題的目的。

2.3 解題

解題是應(yīng)用題教學(xué)最為核心的一步，也是所有步驟的目的所在。小學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的過程中應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)：一是注重?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算的準(zhǔn)確性。運(yùn)算也是正確解題的關(guān)鍵，部分小學(xué)生在解題的過程中，常因運(yùn)算錯誤導(dǎo)致得到了錯誤的解題結(jié)果。因此，正確運(yùn)算至關(guān)重要;二是書寫工整。養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，做到字跡工整、卷面整潔，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.4 驗(yàn)題

驗(yàn)題是數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的最后一步，屬于檢驗(yàn)的部分。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題中，缺乏驗(yàn)題的習(xí)慣是常見問題。筆者認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生驗(yàn)題的習(xí)慣，懂得“回頭看”，方能發(fā)現(xiàn)問題，找到錯誤，尤其是粗心大意導(dǎo)致的錯誤，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題準(zhǔn)確率。

3 以“后茶館”模式引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用題解題的能力

3.1 引導(dǎo)學(xué)生在 “讀、義、練、講”中培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣

常言道：良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。正是因?yàn)閷忣}在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題過程中的重要性，結(jié)合小學(xué)生在數(shù)學(xué)審題過程中急躁、粗心大意的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)審題的過程中做到以下幾點(diǎn)：

一是精準(zhǔn)鎖定題目類型。對小學(xué)生而言，應(yīng)用題的信息量大，有時理解起來會具有一定的難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣的過程中，要通過科學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在審題的過程中，能夠迅速鎖定題目的類型，把握解題方向，這對于小學(xué)生而言，是一項(xiàng)關(guān)鍵技能。

二是深入分析關(guān)鍵語句，迅速把握數(shù)量關(guān)系。解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)生要善于結(jié)合題目中的已知數(shù)量分析未知條件，迅速把握數(shù)量關(guān)系。例如，應(yīng)用題：媽媽買了三千克的桃子和三千克的蘋果，花費(fèi)23.4元。已知：一斤蘋果價(jià)格是一斤桃子的1.5倍，求解：桃子、蘋果的單價(jià)分別是多少？這個題目中，學(xué)生需要把握的關(guān)鍵數(shù)據(jù)是：總的花費(fèi)23.4元，蘋果的單價(jià)是桃子的1.5倍。那么，學(xué)生可以設(shè)桃子單價(jià)為x，蘋果單價(jià)為1.5x，這道題的解答也就水到渠成了。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

常言道：基礎(chǔ)不牢，地動山搖。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的過程中，運(yùn)算也是極其重要的組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化對學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，為全面提高解題能力夯實(shí)基礎(chǔ)。首先，在基礎(chǔ)知識方面，學(xué)生需要充分理解和掌握數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運(yùn)算公式、運(yùn)算定律，并能夠靈活地應(yīng)用于數(shù)學(xué)解題中;其次，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，如筆算能力、口算能力和心算能力等，通過全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的準(zhǔn)確率，促使學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提升。

3.3 鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，直接決定其數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、能力，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的數(shù)學(xué)教育模式，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的全面提升。

綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)明晰教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題習(xí)慣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王代紅.新課改下的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)分析[J].中小學(xué)教育，2015（06）.