何之璋

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的一個(gè)基本主題，它能使小學(xué)生提高邏輯思維能力和思維能力，但小學(xué)生還處于發(fā)展階段，身心發(fā)展還不充分，對許多問題的認(rèn)識還不夠深入。因此，筆者在研究小學(xué)生身心特點(diǎn)和知識積累的基礎(chǔ)上，探討了小學(xué)有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題;情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)課堂教育必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)必須考慮學(xué)生的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識，通過與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

1 將問題情境創(chuàng)設(shè)在實(shí)踐操作中

實(shí)際操作不僅需要手，還需要眼睛和大腦。只有手、眼、腦三者協(xié)調(diào)一致，才能有效地進(jìn)行活動。小學(xué)生生動活潑，這也是由于他們較強(qiáng)的實(shí)踐能力。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的工作中，教師要制造問題，鼓勵學(xué)生通過問題在實(shí)踐中思考，引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嵺`，引導(dǎo)學(xué)生主動尋找、發(fā)現(xiàn)、探索在實(shí)際操作過程之中難以解決的問題，并引發(fā)學(xué)生的思考。教師不應(yīng)該干涉學(xué)生的思想，讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)際操作和單獨(dú)思考、單獨(dú)解決問題，這樣可以增加學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的可能性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的內(nèi)在潛能[1]。如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時(shí)鐘”的部分，學(xué)生在對鐘表有一定了解的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生在對本部分的抽象知識點(diǎn)完全的理解和了解之后，教師可以推薦學(xué)生自主使用相關(guān)工具制作鐘表，并通過實(shí)際運(yùn)用將抽象知識形象化;教師可以利用這個(gè)機(jī)會，讓學(xué)生在制作過程之中提出自己關(guān)于鐘表的一些疑惑，引導(dǎo)學(xué)生通過分析和討論觀察措施的結(jié)果，向?qū)W生提供建議，使他們能夠采取具體措施來消除疑慮，最后得出結(jié)論：在實(shí)踐中創(chuàng)造問題情境，可以使學(xué)生將問題付諸實(shí)踐，找到跡象，能獨(dú)立解決問題。學(xué)生通過自己的動手實(shí)際操作，不僅可以加深學(xué)生對鐘表知識點(diǎn)的記憶，更能讓學(xué)生在實(shí)際過程之中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2 將問題情境融入故事

所有的孩子都會對歷史和游戲有不同程度的熱愛，所有的孩子都會喜歡聽故事，對游戲和故事都有一種天然的熱愛。因此，教師可以在日常課堂中運(yùn)用故事教學(xué)法。學(xué)生聽到故事自然很高興，也很感興趣。教師可以在故事之中貫穿整個(gè)課程的知識點(diǎn)，學(xué)生在對故事內(nèi)容產(chǎn)生興趣的同時(shí)，也會潛移默化的記住內(nèi)容的知識點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)之中的思考[2]。教師在在選擇故事時(shí)，必須考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的知識水平，選擇一些容易被學(xué)生理解的故事。由于故事對小學(xué)生很有吸引力，這種教學(xué)方法將受到小學(xué)生的喜愛和追捧。除了故事，學(xué)生對游戲的興趣也很熱愛，在課堂之中發(fā)揮了游戲的魅力，充分調(diào)動學(xué)生生性好動的性質(zhì)，不僅可以活躍課堂氛圍，也能增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容配置一些游戲，將課文之中的數(shù)學(xué)問題融入到場景之中，讓學(xué)生能通過自身的觀察去記住這些抽象的知識點(diǎn)，從而提升學(xué)生的主觀能動性。通過學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”的內(nèi)容，教師可以將課堂配置成購物中心，展示幾支筆和幾本筆記本，并為每種原材料標(biāo)注相應(yīng)的價(jià)格，讓學(xué)生使用人民幣來進(jìn)行購買，這樣的小游戲加強(qiáng)了小學(xué)生對人民幣的理解，而在人民幣游戲中也存在相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，通過購物使用的“加減乘除”，如：學(xué)生手中有多少錢？可以買多少支筆或筆記本？這些問題都是之前在學(xué)習(xí)上面學(xué)過的。通過這樣一個(gè)小游戲，你不僅讓學(xué)生在課堂上感受到樂趣，讓他們喜歡課堂的形成，而且體驗(yàn)到樂趣，在游戲中獲得更多的知識。

3 將問題情境與實(shí)際生活相結(jié)合

我們都知道數(shù)學(xué)知識來源于生活，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也應(yīng)該把它與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。通過引入生活實(shí)例來說明數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解知識點(diǎn)，運(yùn)用生活中所學(xué)的知識點(diǎn)，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，理解數(shù)學(xué)是社會生活中必不可少的技能。在我們的生活中，我們總能找到數(shù)學(xué)的圖形，而現(xiàn)實(shí)生活中的許多問題都可以用數(shù)學(xué)知識來解決。這樣，學(xué)生就可以明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了考試，首先也是為了提高學(xué)生的思維能力，不僅可以用于教育，還可以用于生活[3]。例如，“你的床在桌子什么位置？”“你距離講臺有幾米？”通過結(jié)合實(shí)際問題，使學(xué)生更容易理解知識，在特定的教學(xué)情境中反思教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不必從外部學(xué)習(xí)知識，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)科有一定的原因。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以提高思維能力、知識運(yùn)用能力和綜合能力。這些能力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)習(xí)，而且對小學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的作用。同時(shí)，它也是廣大教師所重視的一個(gè)問題，這也是我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)設(shè)問題情境的原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，以提高對數(shù)學(xué)知識的理解，充分利用自己的數(shù)學(xué)知識，解決日常生活中的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鳳英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J];師道（教研），2018（3）.

[2] 馬雪芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J];考試周刊，2019（83）.

[3] 劉金軍.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè) [J]. 新課程（小學(xué)），2018（2）.