陳麗萍

摘 要：在我國歷史文化長河中，存在很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化有著優(yōu)秀的思想和特殊的制作方式被保留到現(xiàn)在的社會生活中。剪紙藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，剪紙文化中蘊含著古代勞動人民的智慧與中華民族自強不息的奮斗精神，這種藝術(shù)可以喚醒人們對于傳統(tǒng)文化的重視。所以在小學(xué)階段，開展剪紙教學(xué)的意義就顯得十分重要了。教師在平時的剪紙文化課程開展的過程中，不光要教給學(xué)生們剪紙技巧，還要讓學(xué)生們領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力與中華民族奮斗精神的傳承。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;剪紙藝術(shù);小學(xué)教育

剪紙是我國的一項傳統(tǒng)藝術(shù)，以前都是春節(jié)時候貼在家家戶戶的窗戶上，隨著現(xiàn)在城市化的發(fā)展，這種藝術(shù)逐漸被很多人淡忘。但還能在很多地方見到剪紙的身影，比如皮影戲、風(fēng)箏、泥塑等。現(xiàn)在人們生活水平逐漸提高，很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)沒有得到很好的傳承，電子類的產(chǎn)品占據(jù)了人們大部分的時間，很多年輕人不愿意學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)，因為這種傳統(tǒng)藝術(shù)缺乏足夠的吸引力，我國的傳統(tǒng)藝術(shù)正在接受考驗?；诖耍谛W(xué)階段必須要開設(shè)傳統(tǒng)文化藝術(shù)課程，在這些藝術(shù)課程中，老師們可以教給學(xué)生剪紙技巧，通過潛移默化的方式讓學(xué)生們感受到這些傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，做一名新時代的文化傳承者。

1 小學(xué)教育中開展剪紙教學(xué)的意義

1.1 有助于學(xué)生們的身心健康發(fā)展

剪紙是一個需要動手操作和需要創(chuàng)造力的一門課程，在小學(xué)階段，學(xué)生們的思維活動較為豐富，上課的過程中注意力不集中，愛搞小動作，很多老師對于班級管理都會非常頭疼。開展剪紙教學(xué)很容易讓學(xué)生集中精神，如果在剪紙的過程中，稍微不注意，會導(dǎo)致自己的剪紙作品遭到破壞，現(xiàn)在學(xué)生的動手能力比較弱，開展剪紙教學(xué)不光可以讓學(xué)生專注起來，還可以提高學(xué)生的動手能力。另外剪紙還可以帶給學(xué)生們快樂，繁重的學(xué)業(yè)讓現(xiàn)在的小學(xué)們喘不過氣，剪紙教學(xué)能夠調(diào)節(jié)枯燥的課程氛圍，富有創(chuàng)造力的學(xué)生可以按照心中所想，去盡情創(chuàng)作，將身心充分投入到剪紙的過程中，讓學(xué)生們自己體會到自己的勞動成果，所以剪紙教學(xué)有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展[1]。

1.2 有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承

在我國的歷史發(fā)展長河中有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)藝術(shù)，有些藝術(shù)和文化得到很好的保護和傳承，但也有很多文化沒有得到保護和傳承，丟失于歷史的長河中。隨著現(xiàn)在社會經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，人們的生活水平不斷提高，對于文化需求變得越來越強烈，這也為小學(xué)階段剪紙教學(xué)的發(fā)展提供了非常好的機遇，剪紙教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力[2]，喚醒他們對于傳統(tǒng)文化的喜愛以及剪紙藝術(shù)中蘊含的中華民族的歷史責(zé)任感?？傊_展剪紙教學(xué)可以很好的讓剪紙藝術(shù)流傳下去，有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

2 小學(xué)教學(xué)中開展剪紙教學(xué)的方法

2.1 讓學(xué)生產(chǎn)生對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生興趣

自古以來，在人們的生活中總是有藝術(shù)的陪伴，剪紙是一種視覺上的藝術(shù)表達方式，它本身所包含的內(nèi)容就是對生活細(xì)心觀察的結(jié)果。要想做好剪紙藝術(shù)，就要讓小學(xué)生們對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生興趣，具體來說根據(jù)學(xué)時和課程安排不同，可以分階段的讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

首先是課堂上讓學(xué)生對剪紙文化產(chǎn)生興趣，剪紙教學(xué)的課程開展并不是一帆風(fēng)順的。前面說過，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，做事情耐心不足，他們有可能在剪紙的過程中，會出現(xiàn)剪壞作品的情況，這樣很容易打擊學(xué)生的自信心，會讓學(xué)生變得煩躁。教師們要及時注意這種情況，不以必須完成目標(biāo)為任務(wù)，而應(yīng)該是讓學(xué)生感受到樂趣為任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們團隊合作能力。一旦剪紙教學(xué)有了硬性的教學(xué)指標(biāo)，那么剪紙這門課程就喪失了開展意義，學(xué)生們又會多了一門繁重的課程。

最后是在課下讓學(xué)生對剪紙文化產(chǎn)生興趣，這件工作除了有老師的參與外，還得要有家長的參與，很多學(xué)生對剪紙的印象都是停留在過年時在爺爺奶奶家的窗戶上，要讓學(xué)生們充分感受到剪紙文化的魅力，老師們可以在課下的黑板上粘貼很多剪紙作品;家長們可以給自己的孩子講解剪紙藝術(shù)，家長和老師的雙向努力，共同讓學(xué)生們對剪紙文化產(chǎn)生興趣，讓他們開始愛上剪紙[3]。

2.2 在不同的教學(xué)階段展開豐富的教學(xué)活動

剪紙教學(xué)的是一個循序漸進的過程，考慮到很多孩子們的理解能力和動手能力不同，需要有所側(cè)重的進行教學(xué)，教育的最好方法就是因材施教，這是讓每個學(xué)生的全面成長的最佳途徑。在小學(xué)的低年級階段，如一年級和二年級階段，先讓學(xué)生剪出簡單的形狀，如圓形、方形、波浪形等，并且讓學(xué)生能夠熟練使用剪紙工具。在三年級和四年級階段，教師可以有所側(cè)重，讓學(xué)生剪一些較為復(fù)雜的形狀，教師可以先進行示范，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，剪出自己心中的圖案。在五六年級階段，要注重對學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，這時候需要圖形的組合運用，需要注意的是，教師對學(xué)生們作品一定要多些鼓勵和贊揚，樹立他們的自信心。

3 結(jié)語

綜上所述，剪紙文化是一種優(yōu)秀的藝術(shù)文化，它可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓這項傳統(tǒng)藝術(shù)中包含的思想和奮斗精神能夠得到很好的傳承下去，與此同時，剪紙文化還可以提高學(xué)生們的團隊合作能力、創(chuàng)新能力和思維能力，從而讓每個學(xué)生都能夠全面健康的發(fā)展[4]。

參考文獻：

[1] 陳小琴.核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)初探——以《剪紙喜花》教學(xué)為例[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：200.

[2] 曾健達.論小學(xué)剪紙教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].美術(shù)教育研究，2020（02）：101-102.

[3] 龔效斌，李廣.剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的探討[J].名師在線，2020（02）：16-17.

[4] 劉娟.剪紙在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用及教學(xué)建議[J].文教資料，2019（08）：83-84.