丁霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是當(dāng)代教育體系中較為關(guān)鍵且有其價(jià)值的一種教學(xué)方式，生活化教學(xué)可以將學(xué)習(xí)難度降低，使得數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)的更為具體和形象，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于“實(shí)踐和應(yīng)用”是應(yīng)用情境教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵方法。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義開始介紹，并基于新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)生活化提出了相關(guān)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)實(shí)踐;生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)是門簡(jiǎn)單且復(fù)雜的學(xué)科，跟日常生活有著緊密的聯(lián)系。在基于新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的要求，而生活中的事物與數(shù)學(xué)有效結(jié)合起來，有利于小學(xué)生的理解和教學(xué)的順利開展。本文基于新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

1 新課改標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義和現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化對(duì)于老師的意義

新課改實(shí)施后，促進(jìn)了生活化教學(xué)。需要教師多觀察生活中的能夠聯(lián)系到數(shù)學(xué)內(nèi)容的事物，并多去觀察學(xué)生的興趣愛好，在課前、課后和課間多與學(xué)生接觸，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜愛的東西，將掌握的信息應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去。同時(shí)設(shè)計(jì)出同學(xué)們感興趣的情境在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教授中，最終提高教學(xué)效率。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化對(duì)小學(xué)生的意義

處在小學(xué)階段的學(xué)生有喜歡玩樂不知道主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。若是課任教師能夠?qū)⒔虒W(xué)中融入生活化的教學(xué)中，便可以將這一困擾得到解決。此教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉孩子的思維能力，將以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的求知欲望，從而讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)。

1.3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課改要求小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)需培養(yǎng)其創(chuàng)造力并將數(shù)學(xué)和生活關(guān)聯(lián)起來，但是實(shí)際的課堂教學(xué)卻不是如此。大多數(shù)學(xué)生的課堂活動(dòng)仍然以教師為核心，使用講授的方式教學(xué)，教師將知識(shí)點(diǎn)寫在黑板上然后進(jìn)行講解，學(xué)生只能安靜聽講，學(xué)生只能學(xué)到教師講過的知識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。另外，小組合作學(xué)習(xí)也是盲目開展，在進(jìn)行過程中放松了管理，使得部分學(xué)生將其看做是休息時(shí)間[2]。最后在課堂設(shè)計(jì)中，教師沒有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)情境結(jié)合起來，導(dǎo)致課堂資源被浪費(fèi)，不能實(shí)現(xiàn)期望的教學(xué)效果。

2 基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)策

2.1 創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)可以很好的實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中的很多公式都是來源于生活的這一特點(diǎn)，來設(shè)立情境教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)100內(nèi)的加減法時(shí)，教師提到：“將一個(gè)數(shù)連續(xù)減去多個(gè)數(shù)，得到的數(shù)，同樣可以先減去被減數(shù)之合相加，表現(xiàn)為：a-b-c=a-（b+c）”。若是教師將這個(gè)公式直接告訴學(xué)生們，他們通常會(huì)感到疑惑，為什么又要加了，此時(shí)便需要老師針對(duì)此來設(shè)計(jì)一個(gè)情境以便于小學(xué)生的理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如：在一個(gè)豐收的季節(jié)，爸爸買了50個(gè)又大又甜的李子，給媽媽分了20個(gè)，給孩子分了20個(gè)，那么爸爸還剩幾個(gè)李子？此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生使用公式進(jìn)行運(yùn)算，將爸爸買的減去分給媽媽的，再減去分給你的就可以得到爸爸給自己還剩10顆李子。同樣的如果用總數(shù)減去分給媽媽的和你的之和，同樣也可以得到分給爸爸的10顆李子。像這樣的情境非常生動(dòng)能夠讓學(xué)生很快就理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。之后教師也可以用同樣的方法來引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)加法的計(jì)算，進(jìn)而可以學(xué)習(xí)加法交換律的計(jì)算等，在過程中讓學(xué)生舉出例子，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2.2 給學(xué)生布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

想要將理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐中去，可以給孩子布置生活化的作業(yè)。需注意的是：作業(yè)不能太難，要符合小學(xué)生的知識(shí)水平，教師要布置開放性的作業(yè)，從而讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)使用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題。例如：讓學(xué)生自己去小商店購買學(xué)習(xí)工具，這便需要學(xué)生計(jì)算自己所買的物品的價(jià)格，也能夠鍛煉孩子的生活能力，促使學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，同時(shí)也鞏固了知識(shí)點(diǎn)。又比如：在觀察物體這一課中，在老師講解完成后，可以讓學(xué)生回到家后觀察家里的物品，大小、形狀、顏色等有什么不同之處，讓孩子可以在實(shí)踐中操作，在觀察中親身體驗(yàn)并解決問題，從而體會(huì)到成就感[2]，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活是有密切的聯(lián)系的，感受到數(shù)學(xué)帶給自己的樂趣。

2.3 課堂教學(xué)生活化

實(shí)踐和應(yīng)用的教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)，需教師可以設(shè)計(jì)貼合生活實(shí)際的環(huán)節(jié)，比如小活動(dòng)、小游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察、分析、猜測(cè)和實(shí)踐的過程，之后再驗(yàn)證自己的猜測(cè)。班主任在“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”生活化教學(xué)中是有一定優(yōu)勢(shì)的。由于老師比較了解班級(jí)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，因此班主任可以利用此來將教學(xué)和學(xué)生生活中的興趣聯(lián)系起來。比如：在角的初步認(rèn)識(shí)中，對(duì)一些比較愛玩魔方的同學(xué)，讓學(xué)生拿出自己的魔方，讓同學(xué)數(shù)魔方中每個(gè)面共有多少個(gè)正方形，觀察四個(gè)邊的角度是多少，教師將教學(xué)內(nèi)容拓展到“正反體”的學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)們自己用尺子測(cè)量魔方的周長(zhǎng)。通過在教學(xué)中引入生活化小活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，有助于提升課堂氣氛和學(xué)習(xí)參與度。同時(shí)開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也可以在課間的游戲中進(jìn)行，在游戲中學(xué)生的思維是活躍的，在游戲過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)插入其中，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，充分感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的而是充滿樂趣的。

2.4 課外實(shí)踐活動(dòng)生活化

教師組織學(xué)生參與課外“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)探討生活化的教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是：課外活動(dòng)本身會(huì)表現(xiàn)出生活化的特點(diǎn)，所以為了確保教學(xué)質(zhì)量，避免因?yàn)檫^度生活化而忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中應(yīng)該找到生活化教學(xué)和課堂教學(xué)之間的平衡，從而確保教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。

3 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化將成為必然的趨勢(shì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)改進(jìn)創(chuàng)新中，需要教師制定出有效的生活化的教學(xué)措施，從而提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，這對(duì)于同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到了重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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