黃紅芳

摘 要：現(xiàn)階段，木工區(qū)活動(dòng)是幼兒園常開展的活動(dòng)之一，有利于引導(dǎo)幼兒掌握各種木工技能方法，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，并有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力以及想象能力。在木工區(qū)活動(dòng)開展過程中，材料投放直接關(guān)系到活動(dòng)的有效性，基于此，本文將針對(duì)幼兒木工區(qū)材料投放策略進(jìn)行探討，以期望能夠提升木工區(qū)活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒;木工區(qū);材料投放

1 前言

木工區(qū)活動(dòng)屬于區(qū)域游戲活動(dòng)的一種，其中材料投放是關(guān)鍵，有利于促進(jìn)幼兒與材料、周圍環(huán)境加強(qiáng)互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升?；诖耍芯坑變耗竟^(qū)材料投放有效性具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，有利于為木工區(qū)活動(dòng)開展提供有價(jià)值的參考依據(jù)，進(jìn)而發(fā)揮木工區(qū)活動(dòng)的真正價(jià)值。

2 木工材料種類概述

幼兒園木工區(qū)活動(dòng)所采用的木工材料與成人木工不同，其目標(biāo)是為了引導(dǎo)幼兒能夠通過適合他們的木工材料、工具等開展木工游戲，從而對(duì)其動(dòng)手、想象以及創(chuàng)造等能力進(jìn)行鍛煉。因此，在對(duì)木工材料進(jìn)行選擇的過程中，要以幼兒的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，考慮材料的顏色、材質(zhì)、設(shè)計(jì)等各類因素，進(jìn)而滿足幼兒的各種需求。木工區(qū)基本材料主要有尺子、鉛筆、手搖鉆、老虎鉗、銼刀、錘子、刨子、鋸子等，且材料顏色應(yīng)鮮艷一些，尺寸方面要與幼兒年齡特點(diǎn)相符合，同時(shí)還要保障安全性，將為幼兒木工游戲活動(dòng)開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 不同年齡段幼兒適用的木工材料與工具

不同的孩子存在著不同的差異，尤其是隨著年齡的增長以及生活經(jīng)歷、生活閱歷的變化，這種差異性將更加突出。基于此，在對(duì)木工材料進(jìn)行投放的過程中，需要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)投放適用的木工材料。第一，小班幼兒木工區(qū)活動(dòng)，主要投放一些簡(jiǎn)單，并且危險(xiǎn)系數(shù)較低的木工材料，例如，尺子、鉛筆、砂紙、錘子、銼刀等;第二，中班幼兒木工區(qū)活動(dòng)，可結(jié)合活動(dòng)需求，增添手搖鉆、老虎鉗、刨子、鋸子等材料;第三，對(duì)于大班幼兒來講，木工區(qū)活動(dòng)需要增添一些輔助工具，例如，鑼床、磨床、手電鉆、電動(dòng)鋸床、熱熔槍等。在基于幼兒園實(shí)際條件的基礎(chǔ)上，在投放過程中盡量能夠讓材料更加豐富，這樣才能讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)之中有更多自主選擇的空間。

4 根據(jù)木工活動(dòng)有針對(duì)性投放材料

4.1 根據(jù)主題投放多元材料

倘若要打造生動(dòng)的木工區(qū)環(huán)境，那么一定要有多元的材料予以支持，因此建議在材料投放的過程中多考慮多元化。不同的木工材料，有著不同的形態(tài)、特征以及作用。例如，在一次大班木工區(qū)活動(dòng)開展過程中，我設(shè)置了活動(dòng)主題——制作自己喜愛的小動(dòng)物，隨之為幼兒們投放了形狀、大小、顏色各異的木質(zhì)材料，同時(shí)，為其提供了釘子、熱熔槍等輔助材料與工具，并講解了安全規(guī)則，然后由幼兒自主發(fā)揮。幼兒們借助錘子將一根比較粗的釘子慢慢釘在了木板上，使其成為小羊的四條腿，然后再木板的上面用小錘子釘了兩個(gè)大頭釘子，這就是小羊的眼睛，然后選擇兩顆半圓的木料，并借助熱熔槍將其牢牢粘住，這就是小羊頭上的耳朵，最后還用一個(gè)圓形木粒作為小羊的尾巴，這樣成功制作了一只可愛的小羊。根據(jù)活動(dòng)主題盡可能為孩子們提供多元材料，再由他們自由發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將能夠獲得意想不到的效果。

4.2 根據(jù)幼兒能力投放木工材料

木工區(qū)活動(dòng)開展的目標(biāo)是能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)合作能力、想象能力以及創(chuàng)造能力。不同年齡段的幼兒能力不同，且同年齡段的幼兒也在能力上有所差異，因此需要根據(jù)幼兒的實(shí)際能力確定發(fā)展目標(biāo)，從而有針對(duì)性投放材料，這樣才能最大限度保障材料能夠與幼兒實(shí)際情況相符合，有利于促進(jìn)不同年齡段以及不同能力的幼兒獲得發(fā)展與進(jìn)步。例如，小班幼兒動(dòng)手能力以及思維能力相對(duì)比較低，并且在木工活動(dòng)過程中往往沒有明確規(guī)劃，僅僅只是想通過游戲獲得滿足以及快樂，所以通常可以投放一些色彩鮮艷、造型簡(jiǎn)單、易于操作的木工材料。例如，當(dāng)幼兒對(duì)木工制作有了一定的認(rèn)識(shí)與了解，而且掌握了小鋼鋸、鉗子、矬子等加工工具的應(yīng)用方法，那么就可以為其提供統(tǒng)一的木工材料，并引導(dǎo)幼兒對(duì)工具進(jìn)行正確使用，有利于幫助幼兒熟練掌握使用方法以及加深對(duì)木材的了解。再例如，當(dāng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與目的意識(shí)都比較強(qiáng)時(shí)，可為其提供幾套搭配合理的木工材料，使其能夠自由發(fā)揮創(chuàng)作自己想要的作品。整體來講，需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況而投放材料，這樣才能幫助他們有目標(biāo)的開展游戲。

4.3 根據(jù)時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)

雖然木工區(qū)活動(dòng)的主體是幼兒，但并不是意味著教師要給予幼兒完全的自由，在給足空間與時(shí)間的基礎(chǔ)上，還需要扮演好觀察者與引導(dǎo)者角色，從而確保幼兒能夠更好地應(yīng)用材料與工具。例如，在制作木房子時(shí)，幼兒們有著各自的想法，有的想修建正方形的房子的，有的想修建出在河邊的小木屋，有的想搭建那種有著尖頂?shù)姆孔?，雖然想法很好，但是想要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)其實(shí)難度很大，比如說，如果要修建一個(gè)木房子，那么需要什么材料與工具呢？又需要多大的木板呢？等，此時(shí)就需要教師的引導(dǎo)，并投放適宜的材料。引導(dǎo)過程中，可以通過圖片、視頻等方式，幫助幼兒直觀了解自己想要修建物體的造型，并通過語言鼓勵(lì)他們不斷嘗試，使其能夠找到適合搭建的材料，最終完成心目中的作品。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王姍姍.幼兒園木工區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)的意義及對(duì)策探析[J].成才之路，2019（04）：74.

[2] 王姍姍.“暢美”課程下的“工匠游戲”——幼兒園班級(jí)創(chuàng)意木工區(qū)的創(chuàng)設(shè)思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（11）：92-93.