陸寅之

摘 要：與他人相處，這是社會對人的基本要求，只有與人相處交流能才能更好的融入社會其中。在未來社會的發(fā)展中，也需要幼兒具有社會交往和自主活動的能力，然而今天的獨生子女缺乏與人交往的機會，也有的幼兒有不合群和自私的行為，為保證幼兒具有良好的素質(zhì)，我們應(yīng)重視幼兒交往能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在又有一些獨生子女在家里像個小公主，小皇帝，但走出家門后會出現(xiàn)自卑、膽小、孤僻，交往能力明顯較弱。讓幼兒怎樣融入到集體中去，成了大家所需關(guān)注的問題。作為幼教工作者應(yīng)該重視幼兒交往能力的培養(yǎng)，要從孩子生活的社會空間來發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;交往能力;培養(yǎng)

交往是人類的需要，也是社會對人類的要求。而幼兒的社會交往，特別是與同齡伙伴間的交往，是他們的一種社會性需要，是他們生長發(fā)育和個性發(fā)展的需要，也是完成個性社會化的過程。通過交往，可使幼兒了解人與人之間的正常關(guān)系，學(xué)習(xí)社會道德準(zhǔn)則和處理人們之間的關(guān)系，還可發(fā)展幼兒的行為調(diào)節(jié)能力和社會活動能力，幫助幼兒逐步形成適應(yīng)社會要求的社會性行為，這和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對幼兒教育的目標(biāo)是完全吻合的。現(xiàn)在許多幼兒在小家庭環(huán)境里成長，又都是家長的掌上明珠，他們成天都和家長生活在一起，很少接觸兒童們自己的世界。若多讓他到兒童集體生活中去鍛煉，實際交往的經(jīng)驗本身就能教會他必須克制自己服從集體，否則別人就不喜歡他，也不愿意和他交往。

從教育學(xué)來說，幼兒的交往能力只有在交往實踐中和良好的環(huán)境下得到鍛煉。幼兒心理學(xué)認(rèn)為：剛剛?cè)胗變簣@的孩子對陌生的環(huán)境和陌生的人交往往往會產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮的心理，表現(xiàn)為孤僻、膽小、不合群。針對這種情況，幼兒園教師應(yīng)為孩子提供交往的環(huán)境和機會，以消除孩子的不安心理，盡快地適應(yīng)幼兒園的生活。而營造良好的交往環(huán)境又分為以下兩方面：

（1）營造自由、寬松、愉悅的精神環(huán)境。

在幼兒園中出現(xiàn)教師與幼兒之間缺乏情感交流，在互動中教師處于主導(dǎo)地位，控制著幼兒發(fā)展的方向和速度，幼兒往往處于被動的地位，讓教師與幼兒出現(xiàn)不平等，讓教師出現(xiàn)來了高約束，讓幼兒出現(xiàn)了高依賴，高服從的局面。在這種情況下，有些幼兒不敢發(fā)表自己的想法。從而造成教師與幼兒出現(xiàn)了語言交流的障礙。所以只有多開展一些開放式的活動，在活動中為幼兒營造積極健康的精神環(huán)境，師幼間的關(guān)系才能平等和諧、互相信任。教師要給予孩子更多的寬容、鼓勵、支持，讓孩子在寬松和諧的交往環(huán)境中增強自信，變得愛說、敢說、會說。

（2）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境

為幼兒創(chuàng)造和豐富幼兒的生活環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒與環(huán)境“對話”的欲望，使幼兒積極參與到各種活動中去與周圍世界進行交往。通過豐富幼兒的晨間活動也可以促使幼兒的交往能力。如：在班內(nèi)設(shè)置許多活動區(qū)，材料豐富，拿取方便。各種有趣的操作內(nèi)容吸引著幼兒。

1 為幼兒樹立榜樣，讓幼兒體驗交往的樂趣

（1）讓幼兒自主找交往能力強的幼兒做榜樣。我們可以讓交往能力強的幼兒和交往能力弱的幼兒一起活動，以強帶弱，促進幼兒整體交往能力的提高。根據(jù)教育學(xué)原理中有一部分是專門分析榜樣作用，教育專家人為榜樣的啟發(fā)和引導(dǎo)作用是非常大的。

（2）教師和家長的榜樣。教師的行為對幼兒的行為起著潛移默化的影響。模仿是幼兒的天性，教師是幼兒在幼兒園交往最多的人，我們的一言一行會深深地打動孩子的心。因此，教師們之間應(yīng)建立真誠、友好、平等、互助等良好的人際關(guān)系，使幼兒在觀看、模仿成人交往中受到潛移默化的教育。

2 教給幼兒與別人相處的技巧

現(xiàn)在的孩子在父母或者爺爺奶奶身邊長大，一切問題都由他們來解決的，所以他們也不知道如何與人交往。其實很多幼兒有與人交往的愿望，但往往由于交往的方式方法不當(dāng)，使交往無法繼續(xù)，甚至出現(xiàn)打架等不良行為，因此交往也需要一定的技巧。首先要教幼兒用語言與他人交流，如：“謝謝”、“不客氣”、“對不起”、“沒關(guān)系”、“請坐”、“你先玩，我后玩”、“我們一起玩”等。在游戲時，教師要根據(jù)游戲的特點教給幼兒交往的技能。

3 家長教師要以表揚、鼓勵的方式引導(dǎo)幼兒與別人交往

在現(xiàn)代教育中孩子對于被教師家長表揚或者獎勵非常開心。對一些交往能力比較差的孩子和不愿與別人交往的孩子來說，在活動中，教師都應(yīng)該留意發(fā)現(xiàn)孩子的進步，并及時、準(zhǔn)確、恰如其分的在集體中對他進行表揚和獎勵。由于老師對孩子持尊重、關(guān)注、肯定、贊許的態(tài)度，而幼兒具有較強的“從師心理”，慢慢地，他會認(rèn)為“自己行”，班里的其他幼兒也會主動接近他，與他一起玩耍了。

4 家園共同合作，強化幼兒的交往能力

幼兒園教師應(yīng)注重家園聯(lián)系，如今有大部分家長比較注重幼兒個體智力的發(fā)展，忽視孩子的社會交往能力的培養(yǎng)。因此幼兒教師要幫助家長樹立正確的兒童教育觀，為幼兒在家庭創(chuàng)設(shè)良好的社會交往能力。幼兒園教師可通過家長開放日、家長會等形式，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，還可以通過不同的形式，有目的、有計劃地向家長介紹有關(guān)培養(yǎng)幼兒交往能力的方法和信息，也可組織家長暢談交流經(jīng)驗和體會，以提高家長的教育能力和培養(yǎng)技巧。只要家園密切合作，通過豐富多彩的交往活動，幼兒就會逐漸克服交往的障礙，主動與其他幼兒交往。

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