王麗燕

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)：學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。繪本將圖畫與文字結(jié)合在一起來講述一個完整的故事，具有獨特的創(chuàng)造性和豐富的人文精神。處于閱讀黃金時期的小學(xué)一年級學(xué)生，思維直觀性形象，而有著精美的圖畫和簡潔的文字的繪本是非常適合一年級學(xué)生閱讀的書籍，有助于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的語文素養(yǎng)。同時部編版新教材在理念上注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸，增加了傳統(tǒng)文化元素，增加了“識字加油站”“和大人一起”等內(nèi)容。結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材的這些特點，考慮到一年級學(xué)生的心理特征，在閱讀課的教育教學(xué)中，筆者以繪本作為一年級閱讀課的主要教材，閱讀課內(nèi)容的選擇結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)和語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀積極性。

讓閱讀為學(xué)生常規(guī)引路

一年級處于幼小銜接的關(guān)鍵期，這個階段的孩子們對于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活充滿了好奇和期待，新奇的小學(xué)生活吸引著他們，但同時他們也面臨著各種挑戰(zhàn)與不適應(yīng)，開學(xué)初期在常規(guī)方面表現(xiàn)的尤為突出。6，7歲的孩童，機械的常規(guī)訓(xùn)練讓他們對于小學(xué)生生活更加恐懼，少部分孩子甚至對小學(xué)生活產(chǎn)生抵觸心理。因此在孩子們進(jìn)入小學(xué)后的第一堂閱讀課，我就帶著他們一起閱讀了《大衛(wèi)上學(xué)去》這本繪本故事。由河北教育出版社出版的《大衛(wèi)上學(xué)去》，是大衛(wèi)香農(nóng)系列繪本中的經(jīng)典佳作。繪本故事中大衛(wèi)犯的錯誤，是大部分孩子都會犯的錯誤，通過給孩子們看大衛(wèi)的故事，讓他們預(yù)先知道事情發(fā)生后的結(jié)果，知道大衛(wèi)的后悔和懊惱，讓孩子們更好地產(chǎn)生“共情”。正確地去引導(dǎo)，沒有孩子愿意故意制造麻煩，產(chǎn)生問題的根源就是他們對事情沒有“預(yù)判”。教師在故事講完后，結(jié)合開學(xué)兩天的實際情況跟孩子們聊聊，孩子們對學(xué)校常規(guī)的認(rèn)同水到渠成。第二周的閱讀課我又向?qū)W生們分享了繪本作品《小魔怪要上學(xué)》，這本繪本介紹的是閱讀的力量，繪本故事中閱讀甚至能改變食人魔怪的“飲食習(xí)慣”，使其具有“人性”。通過這本書讓學(xué)生們也能夠感受閱讀的重要意義，以此培養(yǎng)他們閱讀的興趣。

讓閱讀為漢字教學(xué)鋪路

部編版語文教材一年級上冊要求認(rèn)識常用漢字300個，會寫其中100個漢字。對于剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級的學(xué)生來說，如果之前沒有專門學(xué)過漢字，這將是上小學(xué)后面臨的一個大難題，如果老師、家長沒有正確引導(dǎo)，只讓孩子一味地記憶、朗讀、摹寫，會在無形中破壞孩子對漢字的興趣，進(jìn)而對閱讀、對語文失去信心。部編版新教材第一單元是識字單元，為了讓一年級學(xué)生了解漢字，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的熱情，在第三周的閱讀課上，通過帶著學(xué)生一起閱讀繪本《會說話的漢字》引導(dǎo)學(xué)生去了解漢字。一邊和孩子識字，一邊講字的來源、意義，和孩子在圖里找字。通過這樣玩一玩、找一找、讀一讀、畫一畫的方式，讓孩子學(xué)習(xí)掌握字形和字義。同時通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《漢字是畫出來的》讓孩子了解漢字起源于漢民族的勞動與生活，每一個漢字都蘊藏著某種智慧與情趣，每一個漢字的背后都是一個故事。通過閱讀課的引導(dǎo)讓學(xué)生愛上漢字，愛上閱讀，愛上我們淵源五千年的文化。

讓閱讀為拼音學(xué)習(xí)增趣

拼音是語文學(xué)習(xí)中的重要工具，而拼音學(xué)習(xí)是一年級語文教學(xué)的一個難點。通過帶著孩子們閱讀“漢語拼音之父”周有光先生推薦的《魔法拼音國》繪本，認(rèn)識了解300多個常用音節(jié)，跟著繪本中拼音王國里的居民（聲母韻母）之間發(fā)生的有趣的故事，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生熟悉掌握拼音。閱讀課上，教師通過繪本中的拼音游戲卡片，讓學(xué)生們一邊玩一邊加強對拼音知識的理解和記憶，輕松習(xí)得拼音。

讓閱讀為看圖說話、寫話練習(xí)搭橋

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段的寫作目標(biāo)：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，學(xué)習(xí)清楚連貫地表達(dá)自己的意思。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

此外，繪本中的文字都比較簡潔，這些精煉的文字都是作者反復(fù)推敲的結(jié)果。學(xué)生在繪本故事的圖畫中認(rèn)識文字，理解文學(xué)，感受語言文化的魅力。繪本的語言也可以是學(xué)生進(jìn)行說話、寫話模仿的范本，激發(fā)學(xué)生們從個人的生活實踐出發(fā)，大膽地表達(dá)自己的體會、感受，提高他們的語言表達(dá)能力。同時在閱讀《小黑魚》《你真好》等繪本故事時，教師也可以通過續(xù)編故事的形式，讓學(xué)生展開想象，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

讓閱讀為傳統(tǒng)文化增色

部編版新教材關(guān)注中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。因此在閱讀課教學(xué)中，選擇一些與教材相呼應(yīng)的繪本故事，讓學(xué)生更深刻地去體驗中華民族的傳統(tǒng)文化。例如在《天地人》的教學(xué)后，通過閱讀課補充《盤古開天地》這本繪本，讓學(xué)生了解我們祖先對于大自然、對于我們生存的這片天地的敬畏和熱愛，引導(dǎo)學(xué)生尊重大自然，尊重自然界的規(guī)則，讓他們有保護(hù)地球的意識。

部編新教材要求“保護(hù)天性，幼小銜接，課外閱讀，納入課程，立德樹人，自然滲透”，針對這些要求，一年級教師完全可以通過閱讀課來實現(xiàn)，同時引導(dǎo)孩子們踏上學(xué)習(xí)語文的快車道。

（作者單位：福建省廈門五緣第二實驗學(xué)校）