虎儀宏 李文婧

摘 要：在中學語文教學中，良好的教學效果能夠促進學生對學習材料和生活的理解，能夠培養(yǎng)學生身心健康和情感世界。對于學生來講，語文能使他們掌握科學的學習方法和建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，這對于學生的進一步發(fā)展起著積極的作用。本文基于農(nóng)村中學提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑展開論述。

關鍵詞：農(nóng)村中學;提高;學生語文素養(yǎng);有效途徑

引言

新時代背景下，農(nóng)村語文教師想要擺脫目前的實際困境，達到國家的教育要求，就必須轉變教學觀念，既要將新的教學理念應用到教學中去，又要注意結合實際教學條件選擇合適的方法，并加以合理的應用，這樣才能解決農(nóng)村語文教學的困境，讓我國的教育事業(yè)更上一層樓。

1解放教師來培養(yǎng)學生的批判性思維

在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師多采用“灌輸式”教學模式，一味注重向學生講授相關知識，學生只能被動地接受知識。這種“灌輸式”教學模式忽略了學生的主體地位，沒有關注學生是否對教師的教學內容感興趣，也沒有關注學生是否已經(jīng)理解了相關知識內容，久而久之，會使學生逐漸喪失對語文的學習興趣，甚至有的學生會產(chǎn)生逆反心理，生成厭學情緒，最終在課堂教學中形成教師盲目講解，學生充耳不聞的現(xiàn)象。在這種教學模式下，學生的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)。因此，教師應改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，在學生核心素養(yǎng)視角下，努力培養(yǎng)學生的批判性思維。

在實際的教學過程中，教師應轉變自身的定位，將自己由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生自主學習的引導者，這樣的教學模式才符合培養(yǎng)學生批判性思維的要求。教師要引導學生通過自己的思維來對問題進行思考。教師在對學生進行評價時，不要過于關注學生思維的對錯，要從多個角度入手進行評價。對學生的評價要以鼓勵為主，通過對學生的鼓勵來增強學生的自信心，進而使學生更加勇于用批判性思維來思考問題，達到培養(yǎng)學生批判性思維的目的。教師要增加與學生的交流，在教學過程中，不要限制學生的思維，要鼓勵學生對權威作出質疑，針對相關問題要有自己的態(tài)度和觀點。積極引導學生通過批判性思維進行學習，使學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思維方式解決問題，最終達到培養(yǎng)學生批判性思維的目的。

2優(yōu)化自主學習環(huán)境

為了實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)下的學生自主學習，首先要保證學生具有這種學習的環(huán)境，以平等、民主、安全、愉悅的自主學習環(huán)境有效激發(fā)學生的學習興趣，達到語文的教學目的和教學效果。這就要求教師在教學實踐過程中，能夠根據(jù)教材及教學需要，結合現(xiàn)有的教學資源，為學生優(yōu)化自主學習的環(huán)境。在此過程中，教師要引導學生打破常規(guī)思維，突破其思維的局限性，以激發(fā)其思維活力。教師要為學生徹底掃清語文學習過程中的障礙，幫助學生加強語文知識儲備，為學生自主學習打下堅實的知識基礎?！皩W起于思”，思考對于學生高中語文自主學習來說，有著極其重要的作用。而作為語文教學的引導者，教師需要逐步強化對學生思維的引導，以開拓學生的思維，搭建其思維平臺。語文的學習并不是一朝一夕的事，因而在語文教學過程當中，教師要有效地激發(fā)學生的學習熱情，喚醒學生的自我意識，讓學生能夠通過合作探究，逐步強化其思維能力。

3教師要注重自我教育，深化學習，提高自身素養(yǎng)

教師的自身素質包括多種形式，職業(yè)精神、自身修養(yǎng)、學習觀念等，這些素質對于教師來說缺一不可，在現(xiàn)階段，很多中學語文教師雖然有了從業(yè)的資格，但是在自身素質的修養(yǎng)上仍然存在不足，尤其是在當下，中學教師自身的知識儲備和學習風格會深刻地影響教學風格和效果，因此教師要注重自我教育，深化學科學習，提高自身素養(yǎng)。首先，職業(yè)精神是教師需要具備的基本素養(yǎng)。就如司馬光所言“經(jīng)師易遇，人師難遇”，教師不僅要具備專業(yè)的知識，還要具有高尚的品質。這樣才能為“人師”，才可以塑造學生優(yōu)秀的人格，潛移默化地影響學生的情感，讓學生終身受益，這也是教師自我完善的過程。其次，教師要不斷提升自身的修養(yǎng)。“春蠶”“紅燭”“春雨”等都是對教師的贊美，寄寓了人們對教師的敬愛。所以教師必須具有高尚的道德情操，不斷提升自身的修養(yǎng)，以身作則，方能促進學生的健康發(fā)展。教師要有耐心、愛心、細心和責任心，才能誨人不倦，滋潤學生的心田。最后，教師要有終身學習的理念，“師者，傳道授業(yè)解惑”，教師在互聯(lián)網(wǎng)知識迅猛發(fā)展的時代，只有不斷獲取新知識，拓展新思路，才能與時俱進?！皩W知不足，業(yè)精于勤”，教師要做好“傳道授業(yè)解惑”的本職工作，就要不斷地學習知識，提高專業(yè)技能。

4開展豐富的實踐活動，讓學生學以致用

語文是實踐性很強的一門課程，學習語文的最終目的是服務于生活，因此，生活實踐是檢驗語文能力的最好平臺。借助豐富多彩的實踐活動，可以使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，提高他們的語文實踐能力。在綜合性學習活動中，我們可以組織學生表演課本劇、舉辦班級詩歌朗誦會、詩歌創(chuàng)作大賽等活動;可以讓學生寫廣播稿、倡議書、書信、簡單的研究報告等應用文;還可以讓學生為家鄉(xiāng)的景點設計廣告語、寫名勝古跡的導游詞等。這些形式多樣的實踐活動，有利于激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學生將所學的知識在生活中融會貫通、學以致用。

結束語

語文課作為一門基礎學科，它的教學內容是最貼合學生生活實際的，它對于學生的語言表達和寫作等能力的培養(yǎng)具有重要的意義。近些年來，農(nóng)村與城市的教學水平差距日益增大，這對于教育公平提出了挑戰(zhàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有教師的原因，也有學生的原因，還有地域發(fā)展和農(nóng)村家庭的原因。這些發(fā)展的不均衡是無法在短期內解決的，因此農(nóng)村語文教師如何通過自身的努力盡可能縮小教學差距成為了農(nóng)村語文教師的首要課題，但是具體的應對措施實施很多的老師對此都很困惑。這些困惑的答案的追尋之路還任重道遠。

參考文獻

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