歐進(jìn)

摘 要：伴隨著教育改革的不斷深化，我國的教育模式也有了不斷的變化，更加的貼合教育的實(shí)際，尤其是針對(duì)初中英語的學(xué)科。而牛津譯林版的初中英語教材正是在這樣的背景下出現(xiàn)的。以我國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多方面的情況相結(jié)合為基礎(chǔ)，同時(shí)以國外的優(yōu)秀的英語教材為輔助，使得我國的教材更加具有一定的實(shí)際性，同時(shí)帶有創(chuàng)新的利益點(diǎn)，系統(tǒng)性邏輯性的討論教材在實(shí)際的教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：牛津譯林版;初中英語;創(chuàng)新性教學(xué)

前言：

英語是初中教學(xué)中很重要的一個(gè)學(xué)科，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的重要途徑之一。新課標(biāo)指出，初中英語教學(xué)不僅以學(xué)習(xí)英語課程內(nèi)容為主要的目標(biāo)，反而是將英語能夠真實(shí)的應(yīng)用到初中生的生活中。因此在實(shí)際的教學(xué)中，要求英語教師能夠充分的應(yīng)用教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

一、教材模擬社會(huì)常見話題，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

目前來看，牛津譯林初中教材中富含的信息量還是比較大的，接觸的知識(shí)面也比較廣，并且每一個(gè)單元的詞匯和閱讀以及綜合能力的教學(xué)內(nèi)容涉及面比較廣。

例如牛津版八年級(jí)上冊(cè)中有一單元主題是“environment”，教學(xué)在教學(xué)中可以模擬社會(huì)的話題讓學(xué)生們有興趣參與其中，并且能夠加深學(xué)生們的記憶程度。比如結(jié)合微博查詢到一些話題“人們破壞了環(huán)境之后帶來的后果”“白色污染”“還我們一片凈土”等，讓學(xué)生們進(jìn)行結(jié)果調(diào)查，進(jìn)行記錄。并且可以讓學(xué)生們以此話題開寫作，提高寫作能力。之后開設(shè)一些演講會(huì)幫助學(xué)生表達(dá)出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生們能夠個(gè)性化的發(fā)展。

二、鼓勵(lì)探索式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛力

讓學(xué)生們進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠找到自身的潛力點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師在新單元的開始可以幫助學(xué)生明確單元的教學(xué)目標(biāo)和方向，進(jìn)行課堂的講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

例如在Outdoor Fun 的單元才學(xué)中，教學(xué)可以 讓學(xué)生參加activities的探究學(xué)習(xí)中，將學(xué)生進(jìn)行分組，可以是4個(gè)人一組也可以是6個(gè)人一組，讓學(xué)生們通過問卷和訪談等方式進(jìn)行話題探究，可以讓學(xué)生采訪自己的朋友，同學(xué)等了解對(duì)方的愛好，比如說football，ping-pong and so on，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的整理和總結(jié)，可以以此進(jìn)行寫作關(guān)于調(diào)查結(jié)果和調(diào)查結(jié)果的展示，在參加活動(dòng)中，學(xué)生們也能夠找到自己的愛好點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力。從而進(jìn)行教學(xué)的探究性，提高效果的效果。

三、詞匯量豐富，拓展初中學(xué)生英語詞匯量

對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，詞 匯是非常重要的因素?？梢哉f如果初中生不能夠積累一定的詞匯量很難構(gòu)建一句完整的句子，更別說是一篇完整并且優(yōu)美的文章，而缺少詞匯量在一定的程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語喪失了興趣。

例如初中生在學(xué)習(xí)“I saw seagualls fly off the coast”這一句話的時(shí)候就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了“saw” “seaguall”“ coast”三個(gè)詞匯。牛津譯林教材就在英語教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新。教材在一定的程度上將詞匯和文章的內(nèi)容相結(jié)合了，這樣不斷能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中積累詞匯，并且能夠讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深學(xué)習(xí)的印象。并且在這個(gè)教材中還大量引用了諺語，加深學(xué)生的記憶，例如：“There is difficult nothing if you put the heart into it。 ”在這種諺語中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到“difficult”“ nothing”“ heart”的詞匯，

四、提倡情景式英語教學(xué)，幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新思維

對(duì)于初中生進(jìn)行情境教學(xué)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的益處。尤其初中英語牛津譯林教材結(jié)合了學(xué)生的身體特征和心理特征。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，例如角色扮演，演講等，增加 教學(xué)的多樣化。

例如在學(xué)習(xí)服飾有關(guān)的單詞的時(shí)候，教師可以以課堂上初中生穿服裝進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師可以選擇一些服裝款式差異性比較強(qiáng)的學(xué)生上講臺(tái)，例如： skirt、dress 等，增加師生之間的交流和學(xué)生之間的互動(dòng)。在每一個(gè)單元開始之前，教師要根據(jù)每一單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些有趣的情景，使得學(xué)生能夠主動(dòng)按照教師的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。在例如：以Charity作為話題，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，讓學(xué)生們將自己對(duì)于Charity的理解說出來，教學(xué)進(jìn)行一旁的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)?；?dòng)式的教學(xué)模式更加有助于增加學(xué)生的互動(dòng)。在此之外，教師可以通過多媒體的教學(xué)模式對(duì)于山區(qū)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真是感受到Charity的意義。

結(jié)語：

綜上所述，牛津譯林初中英語的教材能夠充分的體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的要求以及充分展示了教學(xué)的效果，教師可以將以上的教學(xué)方式和教材進(jìn)行結(jié)合，以教學(xué)效果為重點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)化高效化的課堂教學(xué)。

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