康輝

（于都縣三門中學(xué)，江西 贛州 342300）

[摘 要] 在新的歷史時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更為深入的改革，新課改已經(jīng)不再是停留在理念上的更改，而是向更為細(xì)致的方向發(fā)展，這對(duì)教師提出了嚴(yán)肅的討論話題。在新課改下，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，就要從教學(xué)觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而對(duì)教學(xué)組織形式、教學(xué)思路的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展都進(jìn)行轉(zhuǎn)變，利用好多媒體技術(shù)等時(shí)代賦予的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新性教學(xué)；新課程改革標(biāo)準(zhǔn)

新課改對(duì)各學(xué)科都提出了新的要求與教學(xué)思路，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)正在不斷探索創(chuàng)新性教學(xué)的方式與方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)思路，同時(shí)關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)組織，培養(yǎng)學(xué)生羅輯思維能力與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。盡管近年來在理論與實(shí)踐方面的探索都在不斷深入，數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)了許多新的思路，但在實(shí)際情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然面臨著許多問題，對(duì)于理論的實(shí)踐化也需要不斷創(chuàng)新，這些都推動(dòng)著數(shù)學(xué)教學(xué)向著更為深刻的方向改革。

一、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路

新課程改革的發(fā)展，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了許多新的思路。首先是在教學(xué)思想上，新課改強(qiáng)調(diào)以人為本，即教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與展開要以學(xué)生為中心，將學(xué)生真正擺在課堂中心位置，而教師承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，是教學(xué)的主導(dǎo)。其次，新課改帶來了許多新的教學(xué)思路與方法，這些方法有些是國(guó)內(nèi)教育工作者研究發(fā)現(xiàn)的，也有許多是借鑒外國(guó)優(yōu)秀的教育思路并加以改造的。最后，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，新課改也將其劃為四個(gè)個(gè)性鮮明的部分，包括數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等。在教學(xué)目標(biāo)上，初中數(shù)學(xué)學(xué)科也不再局限于打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而是開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變直接影響到了教學(xué)的組織與建設(shè)。

筆者對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了如下整理，主要包括以下幾個(gè)方面：其一，教師盡管認(rèn)同并積極踐行著新課改理念，但在教學(xué)中難免會(huì)受到傳統(tǒng)思路的影響，尤其在應(yīng)試教育壓力下，教師的教學(xué)思路總是會(huì)在不自覺中發(fā)生偏差。其二，部分教師過分關(guān)注新課改帶來的新教學(xué)方式，但又缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，于是采取普遍嘗試的方法，不能很好地與班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)雜亂無章的情況，以及過分依賴多媒體設(shè)備而導(dǎo)致多媒體設(shè)備喧賓奪主。其三，在教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展過程中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式全盤否定。全盤否定現(xiàn)象在當(dāng)前教學(xué)中較為明顯，許多教師盡管并未直接表現(xiàn)出來，但在教學(xué)中并未有意識(shí)地進(jìn)行反思與聯(lián)系，而是直接盲目地學(xué)習(xí)新的教學(xué)思路。以上幾點(diǎn)就是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，是阻礙教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的策略性思考

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是新課程改革發(fā)展的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師首先要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有深入的了解與剖析，進(jìn)而樹立新課標(biāo)思想，主要包括如下幾個(gè)方面：樹立學(xué)生中心的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)組織教學(xué)，促成師生角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展；認(rèn)真研習(xí)新課標(biāo)內(nèi)容，隨著新課程改革的提出，教學(xué)大綱發(fā)生了巨大的變化，并且在與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于教師與學(xué)生都提出了新的要求，在這個(gè)過程中，作為教學(xué)組織者的教師有責(zé)任對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，轉(zhuǎn)變教學(xué)組織思路，制定新的教學(xué)目標(biāo)；教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，避免灌輸式教學(xué)法限制學(xué)生的發(fā)展。[1]

2.將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化處理

在新課改過程中，很重要的轉(zhuǎn)變是教學(xué)目標(biāo)不再停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而是著重學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種綜合素質(zhì)既包括學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力與技巧，也包括如何在學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活中的問題。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在當(dāng)前已經(jīng)取得了廣泛的關(guān)注，然而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，卻并未取得足夠的關(guān)注。[2]

樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，要求教師有將生活帶入課堂的能力。數(shù)學(xué)在生活中出現(xiàn)得很多，小到簡(jiǎn)單的數(shù)字加減，大到圖形的變化與測(cè)量，都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生都不能觀察到生活中的數(shù)學(xué)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。教師在教學(xué)中可以采取情境教學(xué)法，將生活內(nèi)容直接搬入課堂，還可以借助學(xué)生熟悉的以及喜聞樂見的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生部分習(xí)題進(jìn)行包裝。在課堂舉例環(huán)節(jié)，多一些與生活實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生更為輕松地接受教學(xué)內(nèi)容。

3.全面提高教師教學(xué)技能

在新課改下初中數(shù)學(xué)要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)，就離不開教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。首先，教師要有教學(xué)組織的基本能力，尤其是語言組織能力。在新的歷史時(shí)期，教師授課能夠更多地依賴多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，但這并不意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的徹底否定。而教師的語言講解能力，正是傳統(tǒng)教學(xué)中較為寶貴的部分，值得教師去發(fā)展。其次，教師要掌握新的技術(shù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)工作越來越信息化與智能化，在這個(gè)過程中要想取得好的教學(xué)效果，教師就要主動(dòng)提高自身的技能，例如不斷更新自身教學(xué)體系的技能、多媒體設(shè)計(jì)技能、資源獲取的技能，這些都是教師需要掌握的內(nèi)容。[3]

4.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋

在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋。新課標(biāo)要求以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋，在課堂中，多與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)聽取學(xué)生對(duì)于知識(shí)的觀點(diǎn)，并以此為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)出來的狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。[4] 在課后，教師也要及時(shí)搜集學(xué)生對(duì)課程的感覺，以及通過課下練習(xí)反映出來的課堂學(xué)習(xí)的漏洞。新課改下教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課后的反思，對(duì)自身教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行自我認(rèn)知。

5.尋找教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)有諸多教學(xué)方式與方法，包括在許多學(xué)科教學(xué)中都發(fā)揮了積極意義的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法，在各學(xué)科都得到了廣泛的應(yīng)用。那么對(duì)這些教學(xué)方法將如何選擇呢？許多教師都遇到了這樣的困惑。筆者對(duì)此結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐與調(diào)研，對(duì)基本觀點(diǎn)進(jìn)行了如下的整理：首先就是要對(duì)班級(jí)的情況有所了解，任課教師要想對(duì)自己班級(jí)教學(xué)工作進(jìn)行改革，首先就要了解自己的班級(jí)，包括學(xué)生整體水平、對(duì)數(shù)學(xué)喜愛程度等，通過這些了解先確立教學(xué)方法選擇的大體方向；其次是要對(duì)各種教學(xué)組織形式進(jìn)行剖析，包括發(fā)展原理、教學(xué)實(shí)踐以及在教育界得到的評(píng)價(jià)等，這是作為教師需要具備的素質(zhì)。[5]

實(shí)際上，在選擇數(shù)學(xué)教學(xué)組織方式時(shí)，教師要根據(jù)自身的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇。在選擇教學(xué)組織形式后，教師要做到的就是堅(jiān)守，避免盲目地更換教學(xué)方法，想辦法將這種教學(xué)方法與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，而不是為了教學(xué)的發(fā)展而不停地更換教學(xué)組織形式。許多教師在新的時(shí)期求新求變中迷失了自己的教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得雜亂無章，這在實(shí)際教學(xué)組織工作中是不可取的，不僅不能推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，反而會(huì)起到阻礙作用。[6]

參考文獻(xiàn)

[1]孟永芳.創(chuàng)新教學(xué)如何在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用[J].都市家教（上半月），2011，（07）：72-73.

[2]田陽麗.新課程背景下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的探討[J].新課程學(xué)習(xí)，2011，（01）：58-60.

[3]高伯瑜.初中數(shù)學(xué)新教材中的教學(xué)方法和教學(xué)模式分析[J].甘肅教育，2006，（06）：111-112.

[4]巴桑頓珠.淺談初中復(fù)習(xí)課的創(chuàng)新教學(xué)[J].都市家教（上半月），2011，（07）：147.

[5]楊永挺.探究新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究2015，（04）：53.

[6]孫煥昭.新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，（04）：10-11.

責(zé)任編輯 李杰杰