邱永勝

摘?要：在當前素質(zhì)教育背景下，語文學科受到教育界的高度重視，成了小學課程體系的重要組成部分。教師應該消除傳統(tǒng)教育理念的束縛，積極創(chuàng)新教學方法，以增強學生的學科核心素養(yǎng)。除了應該幫助學生掌握豐富的知識外，還應該促進其思維能力的養(yǎng)成。自主、合作、探究的學習方式，能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為其將來學習奠定良好的基礎。本文將對小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習方式的策略進行深入分析。

關鍵詞：小學語文教學;自主;合作;探究;學習方式

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0036-02

在培養(yǎng)學生語言表達能力方面，語文學科具有得天獨厚的優(yōu)勢，尤其是小學生正處于成長發(fā)育的關鍵時期，通過語文教學能夠促進其人格塑造，為將來發(fā)展奠定基礎。在傳統(tǒng)教學模式下，教師與學生之間的溝通交流較少，學生始終處于被動接受知識的狀態(tài)當中，限制了學習效率的提升。在新課程標準當中，對于學生的自主學習、合作學習和探究學習提出了更高的要求。教師應該轉(zhuǎn)移教學重心，幫助學生形成科學的學習方式，提升小學語文學習效率。這不僅有利于學生的個人發(fā)展，同時也能夠不斷提升小學語文教學工作水平。教師需要從學生的實際情況出發(fā)，并結(jié)合語文學科的基本特點與教學內(nèi)容，制定針對性教學策略。

1.小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習方式的意義

自主、合作、探究學習方式在小學語文教學中的培養(yǎng)，可以幫助學生提升自身的學習能力。在教育改革背景下，教師的教學工作不能僅僅局限于學生知識與技能的培養(yǎng)上，更重要的是促進其學習能力與情感素養(yǎng)的提升，在學習中形成科學的思維品質(zhì)，為其個人發(fā)展提供保障。尤其是在進入中學階段后，對于學生的自學能力要求較高，在小學階段就應該奠定良好的基礎，養(yǎng)成良好的行為習慣。在當前時代的發(fā)展當中，對于綜合型人才的需求逐漸增多，除了應該具備豐富的科學知識外，更重要的是能夠通過團結(jié)協(xié)作共同解決問題。因此，合作能力的培養(yǎng)具有較強的現(xiàn)實意義。在合作當中，學生能夠發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點與自身的不足之處，通過取長補短促進自身的不斷發(fā)展與提高。自主探究意識與合作意識形成，會在潛移默化當中影響學生的行為方式，其具有持久性與穩(wěn)定性特點，為學生的全面發(fā)展提供保障，有助于在教學中落實素質(zhì)教育的要求及目標。

2.小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習方式的策略

（1）激發(fā)學習興趣

濃厚的學習興趣，能夠使小學生保持長久的持續(xù)動力，積極投入到小學語文學習當中。在傳統(tǒng)教學當中，教師忽視了學生好奇心的誘發(fā)，導致學生無法感受到語文學科的魅力，久而久之失去對學習的興趣。教師應該加強與學生的交流互動，了解學生的興趣愛好，并將其滲透在教學課堂當中。轉(zhuǎn)變單一化的教學現(xiàn)狀，真正將學生放在教學的主體地位當中，通過豐富的手段使其自主參與到學習當中。教師應該重視課堂氛圍的營造，消除學生在課堂當中的畏懼感，能夠激發(fā)自身創(chuàng)造力，全身心投入到學習狀態(tài)當中。教師應該運用幽默風趣的教學語言，充分調(diào)動學生在課堂中的情緒，使其感受到語文世界的魅力，從而激發(fā)其自主參與學習的動力。加強對生活資源的合理化應用，使學生了解語文知識與現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生的自主、合作與探究學習。

（2）設置學習小組

合理的分組，是促進學生合作學習的關鍵前提。教師需要對學生的性格特點、學習水平和興趣愛好等進行深入分析，保障小組之間的均衡性，同時增強小組內(nèi)學生的層次性，使合作學習更具實效性。許多語文學習任務單靠一人的力量往往難以完成，在小組內(nèi)集思廣益是解決問題的有效途徑。教師應該為每一個小組分派學習任務，并明確小組成員的職責，使其充分發(fā)揮自身特長，在合作學習當中發(fā)掘自身的潛能。學生在小組內(nèi)互相交流，能夠分享成功的學習經(jīng)驗，幫助他人優(yōu)化自身學習方法，提升小學語文學習效率。思想的激烈碰撞，也能夠激發(fā)學生的探究欲望，更加主動地探索未知世界。鼓勵學生在小組討論中闡述自己的觀點與想法，并從他人的視角思考問題，促進自身思維拓展與延伸。教師作為課堂的組織者，應該對學生在小組討論中遇到的問題進行總結(jié)與分析，解答學生在自主、合作與探究學習中的困惑，使其掌握更多的學習方法與技巧。

（3）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，是當前教學中的一種先進模式，也是培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習模式的有效途徑。教師應該對教學內(nèi)容進行重新整合，通過微課視頻的形式呈現(xiàn)教學重點與難點，并將其上傳至網(wǎng)絡平臺，以便學生在家長的幫助下開展自主學習。這有利于學生突破時間與空間的限制，隨時隨地開展語文學習。教師應該為學生提供在線指導，及時解決學生在自主學習中遇到的問題。在課堂教學當中，教師針對普遍性問題和特殊性問題進行講解，留出足夠的時間用于學生的自主討論，實現(xiàn)課堂的有效翻轉(zhuǎn)。在此教學模式下，能夠真正凸顯學生的主體地位，發(fā)揮學習的自主能動性，形成自主學習、合作學習與探究學習的一體化，真正實現(xiàn)教學相長。尤其是在現(xiàn)代化教育教學工作當中，對于教師信息化素養(yǎng)也提出了更高的要求。教師應該主動增強自身的自主學習意識，掌握先進的網(wǎng)絡信息技術(shù)，實現(xiàn)對網(wǎng)絡資源的優(yōu)化整合，并應用于小學語文教學當中，實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展與教學方法的延伸。翻轉(zhuǎn)課堂明顯提升了教學的靈活性，激發(fā)學生在小學語文學習中的靈活性，不再將其局限于傳統(tǒng)的教室和課堂當中，有利于其個性發(fā)展。

（4）鼓勵動手實踐

教師不應該只停留于理論教學當中，而是應該引導學生自主開展動手實踐操作，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題當中增強探究能力。語文知識來源于生活并應用于生活，教師應該善于發(fā)現(xiàn)生活中的教學素材，并將其應用于課堂當中，消除學生在學習中的陌生感與疏離感，提高學習效率。突破傳統(tǒng)課堂的限制，將學生帶入到自然與社會當中，使其能夠真正參與到問題的解決過程當中。加深對知識的記憶與理解的同時，能夠形成認知沖突，將所學知識在實踐當中加以靈活運用。鼓勵學生在動手實踐當中多觀察、多思考，敢于質(zhì)疑權(quán)威并提出自己的見解。在實踐教學當中，教師應該明確學生的主體性，自身扮演一個引導者的角色，促進學生的全面發(fā)展。帶領學生走入到大自然和社會實踐當中，真切感知理論與實踐的內(nèi)在關系，激發(fā)學生參與自主學習、合作學習和探究學習的積極性，培養(yǎng)其審美情趣與社會責任意識，這也是當前素質(zhì)教育的重點內(nèi)容。

（5）優(yōu)化評價模式

在自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)當中，教師也應該以此為基礎，對教學模式進行不斷優(yōu)化，充分挖掘?qū)W生的閃光點，并增強其學習自信心。在評價方式的選擇上，應該避免單一化的教師評價，而是應該使其與學生個人評價和小組評價結(jié)合在一起，實現(xiàn)對學生自主學習能力、合作學習能力和探究學習能力的全面評估。同時，還應該將學生的課堂參與度、小組互動情況和課下任務完成度等納入到評價體系當中，全面評估學生的學習狀態(tài)。在教學中應該給予學生正面的評價，尤其是對于心理較為敏感的小學生而言，正面評價可以激發(fā)他們自主學習的興趣，使其在后續(xù)學習中保持充足的動力。重視評價標準與方式的公平性，實現(xiàn)對每一位學生的學習潛能的開發(fā)。

3.結(jié)語

自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)，是當前小學語文教學的重點。教師應該通過激發(fā)學習興趣、設置學習小組、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、鼓勵動手實踐和優(yōu)化評價模式等途徑，增強教學實際效果，促進學生學科核心素養(yǎng)的增強。

參考文獻

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