劉建春

摘?要：初中教育是中等教育的初始階段，為高中學(xué)習(xí)提供基本的理論基礎(chǔ)，在初中階段學(xué)生會接觸到更多的科目，例如，物理、化學(xué)等，這個時期的學(xué)生對于物理這個學(xué)科的印象都比較模糊，沒有系統(tǒng)的認識。初中物理對于學(xué)生邏輯思維以及專業(yè)知識的要求很高，而且沒有小學(xué)的鋪墊階段，相對語數(shù)外來說有一定的難度。并且初中物理課程中有物理實驗的要求，對學(xué)生的操作能力要求也較高，是學(xué)生第一次接觸專業(yè)的科學(xué)實驗，教師要利用好這個契機讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)對物理的正確認知以及興趣，達到良好的教學(xué)目標。本篇文章通過介紹初中物理教師在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段來向大家系統(tǒng)的闡述提高物理教學(xué)質(zhì)量以及效率的一些措施和手段，達到預(yù)期的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：興趣;實驗;創(chuàng)造思維;動手制作

【中圖分類號】G633.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0098-02

物理來源于生活，對學(xué)生的動手操作要求較高，物理學(xué)科中從簡單的概念、定理到復(fù)雜的實驗現(xiàn)象的解釋都要有大量的物理實驗來證實和解釋，所以物理實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是研究物理現(xiàn)象的重要手段。所以，在初中物理學(xué)習(xí)中，要重視物理實驗課程，教師開展物理實驗不僅可以加深學(xué)生對枯燥的物理概念和定理的理解，還可以通過與實際的生活相關(guān)聯(lián)的實驗操作培養(yǎng)學(xué)生的愛好。教師在正式上課之前可以通過生活中的物理現(xiàn)象來引出本堂課的知識點，在通過課上的實驗指導(dǎo)讓學(xué)生對物理現(xiàn)象的發(fā)生條件以及發(fā)生過程有更清晰、更深入的了解。俗話說“興趣是最好的教師”，所以要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高漲首先要培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，教師可以將物理實驗等作為課堂的切入點，讓學(xué)生拋棄對物理的敬畏之心，忘記物理學(xué)習(xí)中那些復(fù)雜難懂的推導(dǎo)過程，知識集中在他們感興趣的事物中，通過教師循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生會慢慢揭開物理神秘的面紗，想要去探索更多有趣的現(xiàn)象，這就是學(xué)生以及教師在物理教學(xué)上邁出的成功的一步，也是至關(guān)重要的一步。

1.通過物理實驗演示來激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

物理實驗演示是教師通過實際操作或者播放實驗視頻資料向?qū)W生展示實驗過程以及實驗結(jié)果的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以觀察物理實驗的過程和現(xiàn)象總結(jié)出結(jié)論，這個過程是學(xué)生對物理的探索。以教師講解初中物理課程“大氣壓”為教學(xué)案例，首先，教師要在課前準備好實驗要用到的水盆、透明杯、蠟燭等實驗器材，然后課上教師將蠟燭固定在盆底并在水盆中倒入適量的水，整個過程保持蠟燭的燃燒狀態(tài)，之后將透明杯罩在蠟燭外面，不久之后我們會發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅了，杯子里的水位逐漸升高。這時教師就可以將“大氣壓”這個概念自然地引進來，通過學(xué)習(xí)我們會知道蠟燭的燃燒消耗了杯中的氧氣，導(dǎo)致杯子內(nèi)外的大氣壓不同，盆中的水被氣壓擠進了玻璃杯中。教師也可以讓學(xué)生在課上或者課下自己重復(fù)一下實驗過程，親自體會一下大氣壓的作用和存在，這種實驗演示教育法比單純的講實驗過程要更直觀、更清晰。在選取實驗的時候盡量選擇與生活貼近、操作簡單的，這樣更容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.將物理實驗融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

新課改下的課堂教學(xué)將課堂導(dǎo)入列入課堂環(huán)節(jié)，在初中物理課堂上導(dǎo)入環(huán)節(jié)也尤為重要。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力以及思維的活躍度在課堂開始的時間段內(nèi)最好，教師要通過新奇有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直持續(xù)到課堂的結(jié)束，讓學(xué)生的情緒能夠被老師充分的調(diào)動起來。這樣學(xué)生才能在課堂上保持高度的注意力，用良好的狀態(tài)完成課堂學(xué)習(xí)。以“動量”和“沖量”兩個概念講解為例，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示如下實驗：教師在講臺上搭建一個坡臺，在平面上放置一個球，坡臺上固定一個小球，將坡臺上的小球釋放去撞擊平面上的球，觀察二者的運動軌跡，在單獨釋放坡臺上的球觀察其運動路線（運動軌跡可以通過紙帶等進行觀察），通過對這兩種路線進行對比發(fā)現(xiàn)不同，了解動量以及沖量的概念。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以是簡單的實驗操作，也可以是播放相關(guān)實驗原理的視頻資料或最新研究成果等。

3.將物理實驗和生活實際結(jié)合起來，拉近物理教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離

無論是那個學(xué)科都是來源于生活、服務(wù)與生活的，脫離現(xiàn)實的研究是毫無意義的。所以初中物理的學(xué)習(xí)要和生活實際相聯(lián)系，能用學(xué)到的知識對生活現(xiàn)象進行解釋，也能利用知識解決問題，真正做到物理與生活的緊密結(jié)合。在物理實驗教學(xué)中也要盡可能多的將生活中的物品引入到實驗過程中，讓學(xué)生在專業(yè)實驗室之外也能完成簡單的物理實驗。學(xué)生對知識的興趣往往來源于生活，所以生活與物理知識的結(jié)合能拉近學(xué)生與物理之間的關(guān)系。例如，學(xué)習(xí)“圓周運動的線速度方向”時，教師可以將學(xué)生喜歡的玻璃球代替實驗用的鋼球，通過研究玻璃球的運動軌跡得出圓周運動的方向以及速度等規(guī)律，這種方法可以提高學(xué)生的課堂參與性，也便于學(xué)生課下對物理知識進行反復(fù)的研究。

4.通過物理實驗，將生活現(xiàn)象引入物理課堂

物理來源于生活，是一門用大量重復(fù)實驗建立起來的學(xué)科，有些簡單的物理實驗可以通過生活中的物品進行，但是大多數(shù)比較復(fù)雜的物理實驗還是要借助專業(yè)的、精確的物理設(shè)備、一起等來進行，而且很多物理理論知識都要在絕對理想的實驗狀態(tài)下才能夠達到實驗效果，所以物理實驗知識是對生活中物理現(xiàn)象的解釋。初中物理所涉及的知識大多數(shù)是宏觀的物理現(xiàn)象，直白地說就是更偏重于生活化。所以初中物理教師在授課中要將物理知識與實際生活聯(lián)系，將生活中的一些現(xiàn)象用物理的知識進行解釋，幫助學(xué)生掌握、理解這些物理概念和現(xiàn)象。首先，引入生活現(xiàn)象可以幫助學(xué)生對物理基本概念有更深刻的印象，為學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象和高中物理打基礎(chǔ);其次，將生活現(xiàn)象與物理知識相結(jié)合，可以讓學(xué)生在比較熟悉并且放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識，最大化的消除學(xué)生對物理原本的印象，將物理也看做是一門普通的學(xué)科，在實驗和生活現(xiàn)象中培養(yǎng)自己對物理的熱愛，減輕學(xué)習(xí)的壓力。在學(xué)習(xí)“壓強”這一環(huán)節(jié)時，教師就可以讓學(xué)生將手指放在自己碳素筆的兩端并用力向中間擠壓，手指會立刻產(chǎn)生疼痛感，這就是將生活現(xiàn)象與壓強這個物理現(xiàn)象結(jié)合的教學(xué)。這些細微的生活都可以在物理知識中找到原理，讓學(xué)生在放松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

5.讓學(xué)生積極參與到物理課堂實驗活動中

初中物理課程涉及到了光、電、熱、力、聲等多個方面的知識體系，但是都是一些表面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的難度相對教師來說不大，但對學(xué)生來說卻是一種挑戰(zhàn)。因此，實際教學(xué)中會有兩類教師，一類認為學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念已經(jīng)很難了，所以課本上的拓展內(nèi)容和延伸的知識、實驗等教師會認為學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的必要性，另一類教師就會覺得這些知識對學(xué)生來說太簡單，所以在授課中速度和節(jié)奏很快，基礎(chǔ)的知識講解很短，學(xué)生的地基沒有打好何談建筑的落成。這兩種思維模式都忽略了學(xué)生的感受，將學(xué)生的課堂需求放在了末位，只是按照傳統(tǒng)的教師中心對學(xué)生授課，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。上面的討論提到初中物理課本中的大部分實驗原理、實驗結(jié)論和實驗操作都與生活息息相關(guān)，因此教師一定要在課堂上注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生能在課堂上至少一次完成實驗操作，在課下可以利用生活中的物品完成簡單的實驗操作。在學(xué)習(xí)電路這部分知識的時候，教師可以在實驗室進行簡單的實驗操作，并將學(xué)生分為兩人一組，獨立完成一組電路的連接，對短路、斷路等現(xiàn)象進行模擬操作;另外在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時，教師可以讓學(xué)生通過光學(xué)儀器觀察實驗現(xiàn)象，對凸透鏡的原理進行簡單的論述。學(xué)生在動手實踐中不僅不會產(chǎn)生厭煩的心理，反而會因為有趣、好玩等心理逐漸的愛上物理。

由此來看，初中物理教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。大多中學(xué)生對于物理的印象都來源于愛因斯坦等偉大的物理家，他們對物理的態(tài)度是又愛又怕。所以教師要在課上利用生活中的物理現(xiàn)象或者一些簡單的物理實驗等拉近學(xué)生和物理之間的距離，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理增添自信心，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻

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