【摘要】目前，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)欣賞課存在著許多值得反思的問(wèn)題，音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在著“注入式、填鴨式”的現(xiàn)象，例如：音樂(lè)教師在沒(méi)有設(shè)計(jì)引導(dǎo)環(huán)節(jié)或提問(wèn)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程下讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)效重復(fù)的欣賞，學(xué)生在無(wú)效重復(fù)欣賞的過(guò)程中逐漸對(duì)音樂(lè)欣賞課感到?jīng)]有興趣，甚至出現(xiàn)厭倦上音樂(lè)欣賞課的現(xiàn)象。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“音樂(lè)具有審美性”，那么，審美性又怎樣去培養(yǎng)？這對(duì)農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教師提出新的挑戰(zhàn)。審美性包含了直覺(jué)性、情感性、愉悅性，這三種性質(zhì)可以在音樂(lè)欣賞課中來(lái)體現(xiàn)。音樂(lè)欣賞課的內(nèi)容很廣泛，包含聽(tīng)音、理解作品、歌曲情緒、分辨樂(lè)器、自然界的各種聲音等。那么，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞課存在的問(wèn)題又該如何解決？因此，本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞課存在的問(wèn)題和解決對(duì)策進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)欣賞課；問(wèn)題；解決對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）06-0127-02

【本文著錄格式】田惠雄.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞課存在的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].北方音樂(lè)，2020，03（06）：127-128.

一、教師對(duì)音樂(lè)欣賞課的理解不正確，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在農(nóng)村小學(xué)里，部分音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)欣賞課理解觀念不正確，教學(xué)過(guò)程中存在沒(méi)有設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和引導(dǎo)性語(yǔ)言讓學(xué)生進(jìn)行有效的欣賞。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這種“填鴨式”沒(méi)有設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“注重激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣”，音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生情感和態(tài)度的傾向，也是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)。下面我將對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行分析。

第一，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，主要目的是提升音樂(lè)教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。例如：舉辦同課異構(gòu)比賽，學(xué)?？平M內(nèi)進(jìn)行小課題研究，教研組研討等活動(dòng)；第二，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)建立完善的檢查機(jī)制，并設(shè)置專(zhuān)人負(fù)責(zé)。例如：定時(shí)的檢查教學(xué)設(shè)計(jì)、檢查教學(xué)反思、檢查聽(tīng)課評(píng)課記錄、檢驗(yàn)科組活動(dòng)成效等措施。第三，做好充分的上課準(zhǔn)備，例如：備教學(xué)內(nèi)容、備學(xué)生、備教學(xué)方法。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞課程存在教師備課不規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)不全等問(wèn)題。如果教師備課落實(shí)不充分，那么培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣將更加困難。教師準(zhǔn)備不充分，對(duì)欣賞內(nèi)容分析就欠缺專(zhuān)業(yè)的講解。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“音樂(lè)教育以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力”。而興趣愛(ài)好對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)具有重要意義，“興趣一詞”早被人們所認(rèn)識(shí)，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)，是最好的老師”。興趣不是先天的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。而需要怎么產(chǎn)生呢？“需要”一詞就強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程的重要性，注重設(shè)計(jì)童趣實(shí)用的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)中。

【教學(xué)案例】《在鐘表店里》是一首描繪性較強(qiáng)的管弦樂(lè)曲，它描寫(xiě)了修表工人在鐘表聲中愉快工作的情景。這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情景法，出示一幅鐘表店里的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，設(shè)問(wèn)在鐘表店里發(fā)生了什么事情？然后出示樂(lè)曲題目。通過(guò)此環(huán)節(jié)，我期待激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)唱環(huán)節(jié)中，我通過(guò)“設(shè)問(wèn)法”的提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生很有回答問(wèn)題的欲望。結(jié)束前，我采用開(kāi)放式的提問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行完整的音樂(lè)欣賞，目的是激發(fā)學(xué)生的思維能力。課后我對(duì)學(xué)生做了采訪式調(diào)查，基本完成了開(kāi)始設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、突出音樂(lè)欣賞教學(xué)中的實(shí)踐性，注重引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人

我聽(tīng)過(guò)一節(jié)音樂(lè)欣賞課公開(kāi)課。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是沒(méi)有實(shí)踐的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，大部分環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生參與思考聆聽(tīng)，學(xué)生在這堂欣賞課中只是“配角”。課后我對(duì)學(xué)生做了采訪式提問(wèn)，大部分學(xué)生反映收獲不多。可見(jiàn)，音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性沒(méi)有落實(shí)，學(xué)生在課堂中的收獲較低。下面我對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行分析。

第一，音樂(lè)課程的基本理念指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程”，如何讓孩子全身心地投入到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)是對(duì)音樂(lè)教師的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。首先，音樂(lè)教師需要思想準(zhǔn)備：“一日為師，終身學(xué)習(xí)”；其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)的交流研討、教師能力比賽等活動(dòng)來(lái)提高自身能力。第二，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)豐富有趣的實(shí)踐環(huán)節(jié)吸引學(xué)生參與到課堂中，例如走一走、演一演、唱一唱等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生親身實(shí)踐。例如有趣地進(jìn)行唱譜、分組演唱、唱游律動(dòng)、唱譜評(píng)比等教學(xué)活動(dòng)，目的是提高學(xué)生的興趣和音樂(lè)基本能力。第三，奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去體驗(yàn)音樂(lè)，是最重要的”。關(guān)注音樂(lè)的實(shí)踐性，從走一走、找找、唱唱、演演等實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生全身心地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，享受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)?？梢?jiàn)，突出音樂(lè)欣賞教學(xué)中的實(shí)踐性是引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主人的關(guān)鍵。

【教學(xué)案例】在欣賞管弦樂(lè)曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)我創(chuàng)設(shè)情景邀請(qǐng)同學(xué)們到森林里去做客，讓學(xué)生不由自主地投身到森林情景中，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。整節(jié)課就像是一場(chǎng)演出，“演員”投入了，“演戲”才能成功，而我的角色在這里面就是一個(gè)好的“導(dǎo)演”，把學(xué)生帶入戲中。教學(xué)過(guò)程中抓住了音樂(lè)欣賞的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)音樂(lè)的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出獅子的叫聲。唱游環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了走一走，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)，用手握拳在自己的腿上隨著音樂(lè)牌子模仿雙腳行走的感覺(jué)，目的是要模仿獅王步伐威風(fēng)的感覺(jué)。

三、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的實(shí)效性使用

音樂(lè)具有抽象性，教學(xué)過(guò)程中只讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)和參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)還不能滿足小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)年齡階段的特點(diǎn)具有直觀性，對(duì)一些直觀美妙的事物更容易掌握和理解。多媒體教學(xué)方式是解決音樂(lè)抽象性的主要途徑。通過(guò)多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁魳?lè)的內(nèi)容進(jìn)行直觀的體現(xiàn)。多媒體技術(shù)的使用途徑很廣，例如展示動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻播放、PPT演示等形式，教師對(duì)多媒體的有效應(yīng)用有利于音樂(lè)欣賞課高效的體現(xiàn)。小學(xué)生的思維能力處于形象思維為主導(dǎo)階段，如何引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中從抽象轉(zhuǎn)化為形象，就要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)多媒體技術(shù)的實(shí)效性使用。

【教學(xué)案例】欣賞鋼琴曲《捉迷藏》時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)音樂(lè)情景的創(chuàng)設(shè)。

活動(dòng)一：“聽(tīng)音樂(lè)選擇不同的圖形線條”可幫助理解樂(lè)句之間的區(qū)別；

活動(dòng)二：“聽(tīng)樂(lè)段選情景”可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力；

活動(dòng)三：“聽(tīng)音樂(lè)，畫(huà)一畫(huà)”提高學(xué)生的對(duì)旋律的聽(tīng)辨和記憶力。

音樂(lè)具有抽象性，在教學(xué)中教師應(yīng)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生直觀體驗(yàn)，有利于學(xué)生理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵和情緒變化。所以，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的實(shí)效性使用。

四、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞課應(yīng)注重音樂(lè)的創(chuàng)造性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

音樂(lè)新課標(biāo)指出：“創(chuàng)造是藝術(shù)及整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和保監(jiān)會(huì)的重要體現(xiàn)”。我曾聽(tīng)過(guò)一些公開(kāi)課，教學(xué)過(guò)程到了音樂(lè)創(chuàng)編環(huán)節(jié)，老師的創(chuàng)編環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很完美，但學(xué)生體現(xiàn)出無(wú)力感，這種無(wú)力感來(lái)源于音樂(lè)基礎(chǔ)不牢固。音樂(lè)創(chuàng)編能力的培養(yǎng)和日常音樂(lè)欣賞教學(xué)有重要聯(lián)系；我聽(tīng)過(guò)一節(jié)音樂(lè)欣賞課，為了達(dá)到公開(kāi)課的華麗效果，設(shè)計(jì)復(fù)雜的導(dǎo)入，過(guò)多的運(yùn)用多媒體手段去詮釋音樂(lè)，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些無(wú)實(shí)際作用的音樂(lè)活動(dòng)。例如拍拍手、跺跺腳之類(lèi)看似熱鬧卻無(wú)實(shí)效性。細(xì)細(xì)反思，教師開(kāi)展活動(dòng)只是為了體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)而開(kāi)展，但活動(dòng)并沒(méi)有實(shí)效性的價(jià)值。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生探索與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在這樣的音樂(lè)欣賞課堂上，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得不到提高。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的建議。

音樂(lè)教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)編音樂(lè)能力，音樂(lè)創(chuàng)編能力需要一定的能力支持。例如聽(tīng)辨能力、創(chuàng)編能力等。這些能力又如何來(lái)培養(yǎng)？每節(jié)音樂(lè)欣賞課進(jìn)行10分鐘左右的常規(guī)的練習(xí)，例如教師彈鋼琴聽(tīng)音、模唱、節(jié)奏等，這些常規(guī)練習(xí)都為后面的音樂(lè)教學(xué)作鋪墊。同時(shí)，音樂(lè)教師根據(jù)不同年齡段學(xué)生采用不同的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

【教學(xué)案例】欣賞《我是人民小騎兵》時(shí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)“音樂(lè)輕重，腳步遠(yuǎn)近”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)漸強(qiáng)、漸弱的變化，感覺(jué)馬兒跑遠(yuǎn)還是跑近。設(shè)計(jì)活動(dòng)“分段賞，選情境”，我設(shè)計(jì)了（草原放歌、慢步欣賞、雨后彩虹、雨中奔騰、順利到達(dá)）幾個(gè)情景，讓學(xué)生感受音樂(lè)的速度、力度、旋律等，展開(kāi)想象選擇相應(yīng)的情景。最后一個(gè)環(huán)節(jié)“故事接力編”，由教師開(kāi)頭創(chuàng)編故事，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得起勁，在關(guān)鍵的時(shí)候，我停止講述故事，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)繼續(xù)創(chuàng)編故事。大家好像都沉浸在自己的想象中，隨著音樂(lè)的起伏，以小組為單位繼續(xù)故事的創(chuàng)編。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生欣賞了音樂(lè)作品，自己的創(chuàng)造力也加以發(fā)揮，豐富了自己的音樂(lè)欣賞內(nèi)容，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、結(jié)束語(yǔ)

本人對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞課存在的問(wèn)題與解決對(duì)策簡(jiǎn)單地進(jìn)行分析和建議。新課標(biāo)明確指出：“音樂(lè)教育以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”。讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課，引導(dǎo)學(xué)生注重音樂(lè)的本質(zhì)，采用自身的特性吸引學(xué)生的關(guān)注度。突出音樂(lè)欣賞教學(xué)中的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主人。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的實(shí)效性使用。音樂(lè)欣賞新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下音樂(lè)學(xué)科的地位越來(lái)越明確，社會(huì)上對(duì)對(duì)音樂(lè)教師的期待值也逐漸提升。但是，目前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞課中還存在著許多值得反思的問(wèn)題，需要一線農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)老師分析和探究。音樂(lè)欣賞課是基礎(chǔ)課，也是音樂(lè)的關(guān)鍵課。最后想對(duì)一線的音樂(lè)教師說(shuō)句話：不忘初心，砥礪前行！

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2013.

[2]陳怡.簡(jiǎn)析農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].北方音樂(lè)，2019.

作者簡(jiǎn)介：田惠雄（1990—），男，廣東惠州，文學(xué)學(xué)士，教師，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)音樂(lè)教育。