劉啟強(qiáng)　徐淑婷

摘 要：從目前的實(shí)際情況上看，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)中非常重要的一個(gè)理念，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓教育在開展中實(shí)現(xiàn)立德樹人。所以，在這樣的教育背景下，初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的開展中，也應(yīng)該不斷的追求核心素養(yǎng)理念的滲透，讓學(xué)生在局限的課程中得到更多，使得課程的內(nèi)涵和價(jià)值得到更好的展現(xiàn)?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

前言：

從目前的實(shí)際情況上看，在現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程中教師的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，是教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷努力達(dá)成的，可以展現(xiàn)課程價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生本身得到更好的發(fā)展。所以，初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)該跟隨時(shí)代發(fā)展，不斷的落實(shí)好核心素養(yǎng)的理念，更好的落實(shí)素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，達(dá)到預(yù)期的課程開展效果。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念融入的必要性

在初中階段的數(shù)學(xué)課程的實(shí)際開展中，教師將核心素養(yǎng)理念的融入作為教學(xué)的目標(biāo)，可以使得教學(xué)在開展的過程中更好的體現(xiàn)立德樹人的理念等，更好的滿足素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求。與傳統(tǒng)的課程教育方法和手段相比較，核心素養(yǎng)的滲透則有著較大的不同，可以使得教師在課程中展現(xiàn)自己的使命感，更好的達(dá)成育人目標(biāo)和人才培養(yǎng)的要求。針對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程來說，課程本身的基礎(chǔ)性是比較強(qiáng)的，并且具備著較強(qiáng)的應(yīng)用性，可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維等進(jìn)行鍛煉，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展中不可或缺的。所以，在課程的開展中，為了使得學(xué)科的價(jià)值和作用得到更好的展現(xiàn)，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，教師就一定要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使得學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課程中發(fā)展的更加全面和綜合。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念融入的對(duì)策研究

（一）基于數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展中，與抽象思維是脫離不開的，應(yīng)該讓學(xué)生在知識(shí)的獲取中從原本的形象思維向抽象思維過渡，在兩者之間構(gòu)建起有效聯(lián)系[1]。所以，在課程的開展中，教師也可以根據(jù)知識(shí)的本質(zhì)，可以基于數(shù)學(xué)概念等，讓學(xué)生更好的開展思維的判斷和推理等，使得學(xué)生的抽象思維在潛移暗化中進(jìn)行構(gòu)建，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果變得更好。例如，在講解“函數(shù)與變量”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，為了幫助學(xué)生更好的建立起相應(yīng)的概念，就可以結(jié)合實(shí)際例子，幫助學(xué)生更好的建立概念，并使得學(xué)生的素養(yǎng)得到培養(yǎng)。如，教師可以為學(xué)生引入實(shí)例——“汽車在勻速行駛中時(shí)間和路程間的關(guān)系”、“電影在售票的過程中售票張數(shù)和票房收入間的關(guān)系”等。在這樣的舉例下，教師就可以使得學(xué)生更好的掌握抽象概念等，使得學(xué)生的抽象能力得到良好的培養(yǎng)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)更好的理解和獲取。

（二）加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)邏輯思維

在數(shù)學(xué)課程的開展中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低是非常關(guān)鍵的因素，在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生可以更加積極的參與到課程中，讓學(xué)生的思維和大腦變得更加活躍[2]。這樣學(xué)生會(huì)體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)趣味，使得學(xué)生的興趣變得更加濃厚[3]。所以，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師在課程中也可以為學(xué)生設(shè)置一些趣味性比較強(qiáng)的邏輯推理題目等，使得學(xué)生的邏輯推理能力在這其中得到不斷的提升，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到實(shí)現(xiàn)。例如，在“判定等腰三角形”的過程中，教師就可以先為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的三角形。如下圖：

在這之后，教師就可以為學(xué)生進(jìn)行問題的設(shè)置：1.要想將某個(gè)三角形狀的紙片一剪子剪成兩個(gè)等腰的三角形，可以剪出來嗎？應(yīng)該怎樣剪呢？2.剪出任意形狀的三角形，能在剪一剪子后變成兩個(gè)等腰的三角形嗎？3.你能總結(jié)出具備怎樣條件的三角形可以在剪一剪子后剪成兩個(gè)具備等腰性質(zhì)的三角形嗎？讓學(xué)生在課程中不斷的進(jìn)行思考和探究。在這樣的模式下，就可以讓學(xué)生在問題的帶領(lǐng)下更好的找尋到判定的方法等，使得學(xué)生自主的經(jīng)歷知識(shí)的掌握過程，并讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的問題導(dǎo)向下不斷的鍛煉自己的邏輯思維能力，使得核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性得到不斷的展現(xiàn)。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代媒體，培養(yǎng)直觀想象

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何教學(xué)是其中非常關(guān)鍵的組成部分。所以，在課程的開展中，要想使得學(xué)生學(xué)好幾何，直觀想象力的培養(yǎng)也是必不可少的，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中非常關(guān)鍵的組成部分。所以，在課程的開展中，教師也可以發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢等，加強(qiáng)現(xiàn)代媒體的運(yùn)用等，使得學(xué)生的直觀想象力得到鍛煉和提升，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷的加強(qiáng)。例如，在講解《直線和圓的位置關(guān)系》相關(guān)知識(shí)的過程中，為了使得學(xué)生更好的掌握這部分的幾何知識(shí)，教師就可以在課程中呈現(xiàn)出預(yù)先準(zhǔn)備好的多媒體課件。如，在課件中，教師會(huì)以動(dòng)態(tài)的方式將直線和袁之間的相離、相切、相交等位置關(guān)系生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)出來，使得學(xué)生一邊觀看一邊理解，促使課程得到開展。在這樣的模式下，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受變得更加真切等，使得學(xué)生的直觀想象力得到不斷的鍛煉和加強(qiáng)，使得核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性得到展現(xiàn)。

（四）密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析能力也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可或缺的。所以，在數(shù)學(xué)課程的開展中，教師也應(yīng)該秉持著理論結(jié)合實(shí)踐的原則，可以將理論作為支撐開展實(shí)踐活動(dòng)等，使得學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力得到不斷的鍛煉和加強(qiáng)。例如，在講解“數(shù)據(jù)的收集和整理”一課的過程中，在課后，教師就可以為學(xué)生預(yù)留任務(wù)，讓學(xué)生以課程中學(xué)習(xí)的方法調(diào)查家中年使用塑料袋的情況等，在數(shù)據(jù)收集完畢后制成表格，便于在后續(xù)的課程中進(jìn)行探討和交流。在無形中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)等，也鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)據(jù)分析能力，使得核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性得到展現(xiàn)。

結(jié)論：綜上所述，在當(dāng)前的教育形勢下，初中教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不斷的追求核心素養(yǎng)理念的滲透是非常關(guān)鍵的，能展現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，使得學(xué)生得到更好的提升和發(fā)展。所以，在課程中，教師也可以借助各種各樣的方法和手段等，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯思維、直觀想象、數(shù)據(jù)分析能力等核心素養(yǎng)得到發(fā)展，使得核心素養(yǎng)的理念得到更好的滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝碧秀.初中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[J].名師在線，2020（06）：6-7.

[2]史學(xué)斌.如何提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層布置作業(yè)的有效性[J].名師在線，2020（06）：8-9.

[3]陸曉梅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的實(shí)踐[J].名師在線，2020（06）：28-29.