沈建梅

摘?要：英語核心素養(yǎng)教育理念對小學英語教學工作有很大指導作用，其中游戲教學法符合小學生的興趣特點。在設計教學方案的過程中如果合理融入游戲元素，對學科教學目標實現能夠產生積極影響。小學階段是學生學習英語知識的初始時期，因此這一階段除了知識教學之外，學生的興趣養(yǎng)成也十分重要。游戲教學法能夠兼顧知識教學和興趣培養(yǎng)的雙重教學目標，因此本文嘗試分析小學英語教學中游戲教學模式的具體應用路徑，旨在給同行提供參考。

關鍵詞：游戲教學法;應用方法;小學英語

前言：

游戲教學法就是利用教育游戲內容和形式，轉化傳統教學內容指導方式，體現教學內容的趣味性，引導學生主動參與學習過程的教學方法。游戲教學法在小學英語教學活動中確實有很大適用性，給學生提供了豐富的語言情景，對學生的語言交際能力發(fā)展有積極意義，可以突破傳統教學模式影響下小學生“不敢說”的尷尬局面。由于小學生年齡比較小，在教學指導中我們發(fā)現學生的注意力集中時間非常短，如果不采用合理的教學策略持續(xù)吸引學生注意力，提升學生的參與度，則教學活動指導效果是不能夠得到提升的。游戲教學法可以順利解決這個問題。

一、開展趣味競爭活動，調動學生積極性

小學生本身就活潑好動，這樣的特點是由其年齡決定的。教師在指導教學活動的過程中需要尊重小學生的客觀特點，選擇應用符合基礎教育規(guī)律的教學方法。傳統教育理念影響下，我們在課堂上面對活潑好動的學生會使用強制命令的方式讓他們聽課，其實這樣的教育思路并不符合小學生特點[1]。出現這種問題的主要原因就是學生的注意力沒有被吸引，如果我們在組織學科教學活動的時候可以結合小學生的特點，引導學生參與到教學實踐活動中，則更能夠提升學生的聽課效率，實現構建有效課堂的教學目標[2]。例如，在指導單元《 At the zoo》的時候，我在詞匯教學環(huán)節(jié)就設計了競爭性的小游戲，組織學生參與課堂訓練。即我說出詞匯的漢語意思，學生則迅速搶答，正確發(fā)音后拼寫，在競爭活動中成績較好的學生可以獲得我提前準備的小禮物。借助這樣的教學實踐，一方面活躍了課堂教學氛圍，另一方面幫助學生鞏固記憶詞匯，提升了教學效率。且競爭性的教學實踐充分利用了學生的好勝心，能夠顯著激發(fā)學生的學習動機，對后續(xù)的教學活動開展也大有裨益。

二、基于學生需求選擇游戲，提升教學針對性

單從游戲的種類上看，似乎存在相當多種選擇。但事實上，小學英語教師在選擇游戲時，需要考慮的因素也比較多。為提升游戲教學活動的應用有效性，教師在選擇和應用游戲活動的過程中，應該依據學生的實際學習需求選擇游戲內容，既能夠使學生在學習中獲得快樂，又要保證能夠完成知識教學任務，為英語教學質量提供保障[3]。就小學英語教學來說，教師在選擇游戲內容和游戲形式的過程中，就要將小學生作為教學活動的中心，時刻關注學生的學習體驗和情感變化，使教學內容選擇和游戲活動對于小學生來說始終具有吸引力，保證課堂教學氛圍的活躍性。以《What time it is？》為例，我就在組織教學的過程中，設計了角色扮演的游戲內容，其中以例句“What timeis it？Its 8clock.Its time to eat breakfast”為核心句型，讓學生分別扮演商店老板、學生、教師，然后創(chuàng)編情景劇。學生在進行角色扮演過程中，應用不同的角色展現不同對話，既利于激發(fā)學生的學習興趣，也是滿足學生語言能力培養(yǎng)需求的途徑之一。由此可見，在趣味性教學模式影響下，我們在組織小學英語教學活動的過程中，應該充分強調游戲教學方法應用的針對性和合理性，為學生的英語語言能力提升提供保障。

三、游戲教學評價，提升評價水平

游戲教學方法應用的最終目標就是讓學生在參與游戲教學活動的過程中，可以有效獲得認識能力發(fā)展、應用能力提升和情感指引，教學評價就是檢驗教學目標達成效果的核心環(huán)節(jié)，也為學生和教師提供反饋，利于雙向反思關系形成[4]。例如，在《Look at me》的單元教學中，我就在教學活動中組織學生開展“貼五官”的游戲活動。在游戲活動結束后，我首先考核學生這節(jié)課的核心詞匯，如head、eye、nose、mouth、face、ear、body等;然后對學生在游戲中的正答率和表現積極性進行評價，將小組參與游戲活動的學生分別評為優(yōu)勝組、進步組、努力組等;最后，表現突出的學生進行個人評價，并予以鼓勵。

結語：

綜上，小學英語教育活動指導質量關系著學生的英語核心素養(yǎng)養(yǎng)成水平。在新課改形勢下，作為小學英語教學工作者，需要樹立全新的教育理念，采用科學的方法指導教學，讓課堂成為學生主導的教學陣地。結合學情應用教育游戲，可以體現教學者對學生特點的關注。小學英語教學中應用游戲教學模式顯然能夠助力教學目標實現，但是在具體的游戲教學指導中，教師也要科學選擇方法，引導學生養(yǎng)成自主學習習慣和創(chuàng)新思維，構建英語交際情景，發(fā)展學生的語言能力。本文主要分析了小學英語教學中游戲教學法的應用路徑，希望本研究觀點有實踐參考價值。

參考文獻：

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