龐蘭花

【摘要】? 新課改倡導(dǎo)整本書閱讀，整本書閱讀教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)改革的重要趨勢，在高中語文整本書閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容引入豐富的教學(xué)資源，更好地滲透傳統(tǒng)文化，從而提高高中語文教學(xué)效果。教師可以在研讀主題中滲透文化、在精讀內(nèi)容中滲透文化、在共讀分享中滲透文化，通過加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立和自主探究，更好地滲透文化，提高整本書閱讀教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 整本書閱讀教學(xué) 文化滲透 閱讀指導(dǎo)

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-098-01

整本書閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、發(fā)展學(xué)生語言能力、提高學(xué)生閱讀理解能力和思維能力、提升學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等，高中語文教學(xué)中進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)能夠有效提高語文教學(xué)效果。在高中語文整本書閱讀教學(xué)中，教師可以滲透相關(guān)文化，特別是要滲透中華傳統(tǒng)文化，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面發(fā)展，更好落實高中語文教學(xué)目標(biāo)。

一、在研讀主題中滲透文化

整本書閱讀教學(xué)是一項綜合性很強(qiáng)的閱讀實踐活動，在這個過程中需要發(fā)揮教師和學(xué)生的共同力量，這樣才能更好地提高整本書閱讀教學(xué)效果。高中語文整本書閱讀教學(xué)中，包括多個環(huán)節(jié)，比如：閱讀前導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法;閱讀中指導(dǎo)，開展各項閱讀活動;閱讀后總結(jié)，交流閱讀心得。在這個過程中，教師應(yīng)該根據(jù)課程主題選擇合適的閱讀書目，在讓學(xué)生了解書目的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生研讀主題，在研讀主題的過程中滲透文化，品味其中的文化內(nèi)涵。

例如，在人教版必修三的后面有《紅樓夢》的名著導(dǎo)讀內(nèi)容，教師可以借助明清四大名著之一的《紅樓夢》進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)，在這個過程中先指導(dǎo)學(xué)生研讀主題，在研讀主題中滲透文化。比如這本書主要是通過對賈、王、史、薛四大家族的人物及其相互關(guān)系、相關(guān)故事的描寫，寫出了四大家族的興衰變化，是展現(xiàn)中國古代社會世態(tài)百相的史詩性著作，含有多個主題。比如：本書前五回通過描寫三個神話故事，預(yù)示著賈府會走向衰頹的局勢;本書中含有很多詩詞，特別是從林黛玉口中所出的詩詞，蘊(yùn)含著豐富的情感意蘊(yùn);本書中還含有多種菜品與烹飪方法，細(xì)節(jié)描寫生動。教師可以先為學(xué)生解析一個主題，之后引導(dǎo)學(xué)生選擇其他的主題進(jìn)行解讀，這些主題中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，比如神話故事、古詩詞、中國烹飪等，學(xué)生在思考與探究主題中，能夠在潛移默化中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

二、在精讀內(nèi)容中滲透文化

對于整本書閱讀而言，需要通過探究背景資料、研讀主題、通讀全書、略讀章回、精讀細(xì)節(jié)內(nèi)容、探討閱讀等方式，才能有效提高閱讀效果。對于高中語文整本書閱讀教學(xué)中滲透文化，除了在研讀主題中滲透文化，教師還應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)節(jié)內(nèi)容中滲透文化。關(guān)于精讀內(nèi)容，主要指的是精讀文本的細(xì)節(jié)內(nèi)容，通過反復(fù)閱讀、圈點批注、品味鑒賞等，更好地理解其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，教師可以先讓學(xué)生自主精讀相關(guān)細(xì)節(jié)，之后通過相關(guān)總結(jié)和講解，滲透文化內(nèi)容。

例如，在《紅樓夢》中關(guān)于“劉姥姥進(jìn)大觀園”的內(nèi)容，出現(xiàn)在本書的第四十回和第四十一回，這個經(jīng)典描寫后人用來比喻沒有見過世面的人來到陌生新奇的花花世界，既能夠用來揶揄一些見識短淺和孤陋寡聞的人，也能夠用作自謙或自嘲，比如有很多歇后語就說明了這個含義：劉姥姥進(jìn)大觀園——眼花繚亂（或長了見識等）。在實際教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生閱讀其中描寫日常生活的片段，感受那哦合作能夠貴族世界奢侈豪華的生活，體會蘊(yùn)含的社會百態(tài)與文化內(nèi)涵。比如在四十一回中有賈母、劉姥姥和鳳姐關(guān)于茄鲞的對話描述，生動形象地寫出了劉姥姥的驚奇與詫異，寫出了菜品的制作繁復(fù)和貴族世家生活的奢侈。類似的細(xì)節(jié)描述還有很多，教師可以創(chuàng)設(shè)類似“美食探究”、“茶藝探尋”、“詩詞審美大家”等主題內(nèi)容，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)閱讀與探究中感受博大精深的傳統(tǒng)文化，更好地理解本書中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，提高整本書閱讀的效果。

三、在共讀分享中滲透文化

對于共讀分享而言，指的是教師在指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀書目的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流探究，互相說說閱讀的心得與體會，在交流與分享中更好地交流思想和解答難題。在這個過程中，為了更好地滲透文化，教師可以布置一些交流分享的主題，讓學(xué)生結(jié)合一些主題進(jìn)行思考探究與交流共享，結(jié)合書中的情節(jié)描述、人物形象塑造等進(jìn)行述說，并將這些內(nèi)容寫出來。之后，教師可以將寫的好的作文張貼在展示欄上，或者推送到微信公眾號上，以供更多的學(xué)生閱覽，以此更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書，更好地滲透文化。

例如，在《紅樓夢》第三十四回中主要寫了“寶玉挨打”的情境。其根本原因是賈寶玉交結(jié)了賈家敵對勢力忠順親王的戲子，犯了政治大忌，導(dǎo)致了父子之間的矛盾。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個主題進(jìn)行交流分享，互相說說自己的心得與體會，通過聯(lián)系文中所述的具體語言，說說通過這件事反應(yīng)的賈政、賈寶玉、王夫人和王熙鳳等人的性格特點，探析關(guān)于中國古代的家族矛盾、父子情感、家庭關(guān)系等文化內(nèi)涵，并寫成一篇議論文，以此滲透中國傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語

綜上所述，關(guān)于高中語文整本書閱讀教學(xué)中如何做到文化滲透，教師應(yīng)該在深入探究整本書閱讀教學(xué)的內(nèi)涵和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中語文的名著導(dǎo)讀內(nèi)容，通過在研讀主題中滲透文化、在精讀內(nèi)容中滲透文化、在共讀分享中滲透文化，更好地滲透中國傳統(tǒng)文化，從而提高整本書閱讀教學(xué)的效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]杜麗娟.論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版下旬），2015（11）.