何遠(yuǎn)榮
【摘要】? 從理論出發(fā),通過對(duì)口語(yǔ)考試的氛圍營(yíng)造、試題選取、考試過程操作、評(píng)價(jià)等操作策略的研究發(fā)現(xiàn),加入口語(yǔ)考試對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生的思維嚴(yán)密性、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力都有較大幫助。將口語(yǔ)考試引入小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)很好的輔助工具,更是筆試測(cè)驗(yàn)的有益補(bǔ)充。
【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué) 口語(yǔ)考試 操作策略
【中圖分類號(hào)】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711(2020)13-134-01
1.問題提出
在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師與學(xué)生往往只關(guān)注書面形式的作業(yè)和考試,但作業(yè)與考試評(píng)價(jià)方式有很大的弊端:重結(jié)果、輕過程,重分?jǐn)?shù)、輕能力。這也讓很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)只關(guān)注做題,而忽略了創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)等等更為重要的東西。作為一門擁有自己獨(dú)特語(yǔ)言的數(shù)學(xué)成為了啞巴學(xué)科。在近幾年來,筆者在數(shù)學(xué)口語(yǔ)考試做了一些嘗試,并收到了較好的效果。
2.數(shù)學(xué)口語(yǔ)考試的理論依據(jù)
2.1新課程標(biāo)準(zhǔn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念告訴我們“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。書面形式的作業(yè)和考試并不能充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流”的要求。而數(shù)學(xué)口語(yǔ)考試可以作為一種補(bǔ)充,“筆口結(jié)合”的考試模式更能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.2元認(rèn)知理論
數(shù)學(xué)元認(rèn)知能力認(rèn)為在教學(xué)過程中,應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體差異,采取不同的方法提高學(xué)生的認(rèn)知水平。筆試重視考題書面的解答過程,忽略了用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的訓(xùn)練。與筆試相比較,口語(yǔ)考試更能考查一個(gè)學(xué)生的整體能力,并且能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行監(jiān)控。
2.3多元智能理論
多元智能理論提出人類擁有七種智能,但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)單純筆試的評(píng)價(jià)只偏重于數(shù)理邏輯智能,而忽視了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力等等能力的評(píng)價(jià)??谡Z(yǔ)考試比筆試更能體現(xiàn)多元智能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.開展數(shù)學(xué)口語(yǔ)考試的操作策略
3.1.氛圍營(yíng)造策略
學(xué)習(xí)與考試都需要良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造一個(gè)積極上進(jìn)的氛圍是“數(shù)學(xué)口語(yǔ)考試”順利開展的先決條件。具體做法如下:
(1)做好前期的宣傳工作。數(shù)學(xué)口語(yǔ)考試作為新事物,學(xué)生接受需要一定的時(shí)間。一開始肯定有一部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒:數(shù)學(xué)考試是書面的,我們平常做題當(dāng)然也是書面的,何必要浪費(fèi)時(shí)間口語(yǔ)考試。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這種想法充分理解的基礎(chǔ)上,跟他們解析清楚口述解題的好處。
(2)學(xué)生分層,師徒結(jié)對(duì)。為了輔助教師的教學(xué),把學(xué)生按照數(shù)學(xué)能力高低平均分成A、B、C、D四類,并且A-C、B-D分別組成師徒。這樣做可以充分調(diào)動(dòng)四類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且為口語(yǔ)考試做好準(zhǔn)備。
(3)課堂訓(xùn)練,模擬考試。為了降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)口語(yǔ)考試的心理壓力,教師不妨堅(jiān)持在課堂上讓學(xué)生口述答題訓(xùn)練。而在考試前一周,讓師徒之間自覺進(jìn)行口語(yǔ)的模擬考試。只要學(xué)生有了膽量和認(rèn)知上的提高,自然就開始接受口語(yǔ)考試。
3.2口語(yǔ)試題選取策略
(1)建立題庫(kù)。作為非應(yīng)試考試,口語(yǔ)考試的題目應(yīng)該避免偏難繁的題型,而應(yīng)該多選取經(jīng)典的題型、易錯(cuò)題目建立一個(gè)題庫(kù),并且把所有的題目按照難度分為A、B、C三個(gè)檔次。而這個(gè)題庫(kù)向所有學(xué)生公開。這樣做既可以讓學(xué)生降低心理負(fù)擔(dān),也能夠讓學(xué)生重視題庫(kù)里的題目,達(dá)到口語(yǔ)考試的培養(yǎng)學(xué)生能力的效果。
(2)考試試題只有兩道題目:自選題和必選題。自選題能夠增強(qiáng)學(xué)生答題的信心,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,也能夠讓學(xué)生按照自己的能力挑選題目,保證考試分?jǐn)?shù)不會(huì)太低。而必選題是老師按照學(xué)生能力現(xiàn)場(chǎng)抽取的題目,這道題目能夠考查學(xué)生對(duì)知識(shí)真正的掌握程度。
3.3口語(yǔ)考試流程策略
(1)一月一考。由于教師精力有限,小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并不繁重,所以一月一考,每學(xué)期4次比較適合。而每個(gè)同學(xué)考試時(shí)間可以規(guī)定為每月的第幾周內(nèi)完成,分散進(jìn)行。
(2)師徒同時(shí)考試。為了促進(jìn)師徒間的幫扶作用,考試必須師徒一起考試。師父作為示范先作答,然后徒弟跟著,如果徒弟作答過程中出現(xiàn)錯(cuò)漏,師父應(yīng)該在徒弟作答完畢后進(jìn)行修正和補(bǔ)充。
(3)每一道題目的作答流程:閱讀題目——分析題目——講解思路——口述解答——評(píng)點(diǎn)反思。這五個(gè)步驟獨(dú)立評(píng)分。
3.4評(píng)價(jià)策略
口語(yǔ)考試并非選拔式考試,所以口語(yǔ)考試的評(píng)價(jià)主要是過程性評(píng)價(jià)為主,對(duì)學(xué)生各層次、多側(cè)面的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
具體的口試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下:每次口語(yǔ)考試成績(jī)總分100分(“評(píng)點(diǎn)反思”作為附加分(10分)納入總成績(jī),但總成績(jī)不能超過100分),把4次成績(jī)?nèi)∑骄肿鳛槊繉W(xué)期的口語(yǔ)成績(jī),口語(yǔ)成績(jī)作為數(shù)學(xué)期末總成績(jī)10%。每一個(gè)項(xiàng)目評(píng)分分為A(100%)、B(80%)、C(60%)、D(40%)四個(gè)檔次。評(píng)分細(xì)則如下:
1. 師徒關(guān)系(20分)非常融洽、學(xué)習(xí)經(jīng)常互助,課堂上經(jīng)?;卮饐栴}。
2. 閱讀題目(10分)閱讀非常流暢、聲音非常響亮。
3. 分析題目(20分)能夠準(zhǔn)確、深入分析題目所給的信息,把握問題的實(shí)質(zhì)。
4. 講解思路(20分)思路清晰,論據(jù)充分。
5. 口述解答(30分)能用多種方法說明問題,條理清晰,思維靈活。
6. 評(píng)點(diǎn)反思(附加10分)觀點(diǎn)明確、有創(chuàng)意、有深度。
4. 結(jié)語(yǔ)
數(shù)學(xué)口語(yǔ)考試對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維嚴(yán)密性,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培育班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍都有很大幫助。它能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦,提供展示才華的機(jī)會(huì),讓孩子從筆試中解脫出來,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不一樣的成功體驗(yàn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)口語(yǔ)考試是數(shù)學(xué)教學(xué)很好的輔助工具,更是筆試測(cè)驗(yàn)的有益補(bǔ)充。
[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]
[1]武玥.數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)策略[J].教師教育論壇,2019,32(06):54-56.