李青青

摘? 要：伴隨著社會的快速發(fā)展，高校視唱練耳教學模式逐漸成為現代音樂藝術類學生日常課程教學的主要模式類型，其不但能夠改善學生的藝術技藝，對于培養(yǎng)個人音樂修養(yǎng)，提升藝術品位也具有一定的幫助。本文首先介紹了高校視唱練耳中采取互動教學模式的意義與價值，其次探討了高校視唱練耳中互動學習的現狀與問題，最后則結合具體問題，提出了高校視唱練耳教學中的互動學習優(yōu)化策略，希望可以進一步改善教學水平，提升高校視唱練耳教學的整體質量。

關鍵詞：高校;視唱練耳;互動教學

在現階段高校音樂課堂教學中，高校視唱練耳得到了廣泛的應用與推廣，能夠很好的解決學生核心素養(yǎng)培育要求。伴隨著教學改革工作不斷深入，傳統的教學模式不再適應學生快速發(fā)展的需求，高校視唱練耳中互動學習模式的應用能夠很好解決學生學習熱情不足、學習主觀性不強的問題，現就高校視唱練耳中應用互動學習的效果分析如下。

一、互動學習在高校視唱練耳教學中的應用效果

1.改善學生課堂注意力

高校視唱練耳教學中應用互動學習模式，一方面有助于改善課堂的整體學習氛圍，另外一方面則可以借助于豐富多彩的學習互動模式來提升學習的注意力。相比于傳統的教學模式而言，高校視唱練耳互動學習可以顯著打破老師一言堂的現狀，從而對教師、學生在課堂中的主體地位進行了轉化，此時學生就可以逐步意識到自己在課堂當中的定位，從而不再出現跟隨老師“混”的思想，逐步成為課堂的主人，這樣一來就能夠解決注意力不集中、學習效率不高等問題，對于更為清晰的認知音樂知識并提升音樂技能具有很好的效果。

2.提升學生主觀能動性

改善學生的主觀能動性，才能夠確保整體的教學效率，滿足學生個性化的發(fā)展需求。高校視唱練耳教學中應用互動教學模式，有助于營造良好的課堂氛圍，同時將學習的主體逐步過渡到學生個人身上，通過知識探究可以更好的激發(fā)學生對于課程的認知與熱情，從而掌握更多的知識與技巧。除此之外，還可以通過該方法實現學生對音樂知識的感悟與深入學習，實現互動學習的高效轉換，在課堂當中得到新的技能與知識，借助于分組討論的模式，有助于改善學生競爭現狀，提升合作意識水平。

二、高校視唱練耳教學中的互動學習的應用現狀

高校視唱練耳教學中實現互動學習，可以有效提升學習的效率與效果，但是同時也需要面對各種各樣的問題，現分析如下。

1.學生綜合能力沒有得到關注

高校視唱練耳教學的重要目的之一就是提升學生的綜合能力，而不是某一個方面的能力。在教學中，教師經常會忽視學習綜合能力的培養(yǎng)而過分關注學生某一個方面能力的培養(yǎng)，導致學生的學習效果下降。另外，互動學習往往需要分組完成，而這個過程中巧妙搭配學生的各方面優(yōu)勢，提升其個人學習熱情也就無法實現。

2.學生主體地位沒有突出

在互動教學體系當中，學生代替老師成為了學習的主體，這樣才能夠充分發(fā)揮互動學習的效果。然而，在實際應用高校視唱練耳教學互動模式時，教師對于學生主體的認知程度不足，導致學習的效果難以體現，嚴重阻礙了高校視唱練耳教學質量。

3.忽視了學生的差異性

學生的差異性也是一個不可忽視的教學要素，一些教師在日常教學中做不到因材施教，導致后進生跟不上學習進度，喪失互動學習的樂趣。

三、高校視唱練耳教學中的互動學習應用策略

高校視唱練耳教學中實現互動學習，主要依靠如下幾個方面的策略來實現。

1.培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

積極培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，有助于改善課堂教育的現狀，提升學生的個人發(fā)展質量。伴隨著社會經濟的發(fā)展，社會用人單位對于學生綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求。在這樣的時代背景下，教育的主要目標就是培養(yǎng)學生成為復合型高素質人才，所以高校視唱練耳教學得到了廣泛的應用。由于高校視唱練耳教學本身具有一定的獨特性，所以培養(yǎng)學生時需要充分借助于互動模式，引導學生參與到互動環(huán)節(jié)當中，認知并理解音樂知識的內涵與外延，充分融入到課堂當中，不斷提升自己的核心素養(yǎng)水平，滿足個人發(fā)展的各方面要求。

2.關注學生課堂主體地位

關注學生課堂主體地位也是高校視唱練耳教學中應用互動教學必須要考慮的內容。互動教學要體現學生之間的互動價值，明確自身的定位尤其重要。充分發(fā)揮自身的引導作用，有助于加強互動學習的效果與趣味性，同時體現學習的樂趣。在制定基本教學計劃后，需要充分考慮到學生的實際情況，在了解學生興趣的同時，需要跟上時代發(fā)展的要求，從而更好的融入文化環(huán)境當中。在現階段的互動教學中，教師也需要積極圍繞學生的需要制定相應的教學內容，提升教學改革的成果，滿足高校音樂教育發(fā)展的客觀需求。

3.教學要做到因材施教

因材施教是高校視唱練耳教學的重要課題，同時也是現階段實現教學適應性的基本條件。在高校視唱練耳教學互動教學中，需要著重做好差異性管理與教學引導，分組互動則應該結合學生的學習階段、高校視唱練耳成果來進行分組，從而確保學生的整體學習體驗，為學生更好的適應學習環(huán)境，提升學習效果創(chuàng)造良好條件。

四、總結

綜上所述，高校視唱練耳教學中互動學習合理應用能夠顯著改善學生的學習效果，提升學生的綜合素質與核心素養(yǎng)，更有助于改善學生的整體學習主動性，逐步形成自主學習、自主訓練、自主探究的模式，為其今后職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展都具有重要的作用。在落實高校視唱練耳互動學習時，需要充分考慮到學生核心素養(yǎng)與課堂主體地位的問題，以此來改善教學成果，提升課堂質量，為學生個人進步與職業(yè)規(guī)劃發(fā)展奠定良好的基礎條件。

參考文獻

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