摘? 要：隨著我國教育不斷的改革創(chuàng)新，許多學校、科目、教學方式都發(fā)生了巨大的變化，其中小學就是學生打基礎的重要時期，不僅能培養(yǎng)學生良好的學習興趣，還能培養(yǎng)自身優(yōu)秀的學習習慣，這對于一個小學生來說有著重要的意義。而小學語文學科就是小學生十分重要的內容，小學生不但可以在小學語文學科中學習相關的拼音、字詞、語句等內容，還能更好的了解我國的歷史文化。但是由于時代的發(fā)展社會對人的要求也越來越高，尤其是學生的綜合素質就是大家重點關注的內容，然而這就導致學生不光要有良好的成績，還需要具備良好的素質、強健的身體以及正確的價值觀念。因此在小學語文教學中實施德育教育則顯示十分重要，在學習我國歷史文化知識的過程中，了解其中的一些美德、大德等都可以培養(yǎng)小學生的道德觀念。本文中筆者針對如何在小學語文學科教學中滲透德育教育的方式進行詳細的分析。

關鍵詞：小學;語文學科;教學;德育;滲透

一、深入到語文教學中，幫助學生樹立正確的人生價值觀

小學階段的語文學習過程中，課本中每一篇課文都有著一定的思想內容和意義，這對于小學生的人生價值觀教育有著重要的幫助。這也是語文教學的文化魅力之一，但是在小學語文的實際教學過程中，需要小學階段的語文教師積極的投入到課文研究中，并且將課文中所包括的思想價值和具有的意義進行提煉，從而更好的幫助小學生樹立人生價值觀，這對小學生養(yǎng)成良好的道德品質有著重要幫助。所以說小學階段的語文教師是培養(yǎng)和引導小學生人生價值觀的關鍵人物，同時語文教學還需要對語文教材進行深度挖掘，從而更好的開展小學的語文德育教學任務。

二、教學情境創(chuàng)設，并滲透到德育教學中

在小學階段的語文教學過程中，因為小學生的年齡比較小，一些思想方面的發(fā)育還不是很成熟，不能全面的理解文章作者的感受，所以導致小學對于一些文章中德育內容接受效果并不好。因此這就需要語文教師對小學生進行一定的引導，促進小學對語文教學內容的理解。如通過教學情境創(chuàng)設的方式，讓小學生根據文章中的內容進行角色扮演活動，這樣不僅能增加小學生之間的互動頻率，還能根據教學情境內容讓小學生更容易吸收文章作者所表達的思想，同時還能在其中滲透一些德育教育。所以說小學階段的語文教師需要積極引導、細心觀察，從而為小學生們營造一個良好的學習環(huán)境。

三、課后作業(yè)作為紐帶，把德育教育應用到生活中

德育教學不光需要在校園中進行，還需要將德育內容應用到日常生活中，這樣不僅能發(fā)揮出德育教育的真正價值，還能加大德育在生活中的應用。例如語文教師布置一些手工作業(yè)，讓小學生回家和父母聯(lián)手合作完成作業(yè)，通過這種合作，不僅能讓孩子體會到更多父愛和母愛，還能通過合作學習的方式讓小學生了解人多力量大、團隊的意義、互幫互助的意義。此外還可以讓學生家長帶領學生游玩，然后根據游玩的內容寫一篇游記，這樣可以大大提高小學生的語文寫作能力，并且游玩過程中感受我國的大好河山，而小學生寫作能力的提升也說明學生綜合能力的提高。

四、確立學生課堂上主體地位，讓小學生能夠有獨立的人格

小學階段的語文教學過程中德育教育就是其中重要的環(huán)節(jié)，主要因為德育教學中的環(huán)境內容、材料使用等方面，對小學生的人格培養(yǎng)有著很重要的幫助，但是只有這兩個方面完全是不夠的，還需要語文教師積極的引導，讓學生真正的融入到課堂中，使學生們成為語文課堂的主體，并且在語文課堂中盡情展示自己的所想、所感、所悟。所以說小學語文教學過程中，語文教師需要充分尊重學生的主體地位，并且將學習的主動權歸還給學生們，使進行語文學習的小學生全面展示自己的人格魅力。

五、利用實踐活動，滲透德育教育

教學過程中不僅存在理論知識學習，還存在著理論知識的實踐活動，而通過實踐活動可以大大提高小學生的內在情感，這對于德育教育的深滲透也有重要幫助。如通過親身的體驗，讓小學生們真感受實踐中所包含的意義，不僅能大大提高學生的實際學習水平，還能在體驗的過程中感受其中的意義。例如學校每年都會開展一些課外教學活動，如每年的3月12日的植樹節(jié)，就是我國十分重要的節(jié)日，一般來說在這一天學校會通過植樹活動，讓學生感受到保護樹木、愛護樹木的意義，以及樹木對人類生存的意義，從而更好的宣揚我國人民優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，另外像重陽節(jié)也是一個非常傳統(tǒng)的民族習俗之一，而且我國有很多慶祝重陽節(jié)的方式，比如登高望遠、喝菊花酒等等內容都說明了重陽節(jié)所包含的民族精神和意義，而小學階段的語文教師還可以通過組織學生去敬老院表演節(jié)目、慰問老年人，培養(yǎng)小學敬老愛老的美德。

六、結語

綜上所述，本文中筆者針對深入語文教學、教學情境創(chuàng)設、將課后作業(yè)作為紐帶、確定學生在課堂中的主體地位以及通過實踐活動等方式進行德育教育內容的滲透，希望給小學階段的語文教師帶來幫助。

參考文獻

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作者簡介

鐘春梅（1979.01—），女，漢族，福建龍巖，本科，武平縣劉亞樓紅軍小學，小學一級教師，從事小學語文教學工作。

武平縣劉亞樓紅軍小學