史修娟

摘? 要：導(dǎo)入教學(xué)，是一節(jié)課的開(kāi)始，優(yōu)秀的導(dǎo)入教學(xué)，能夠激起學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)的興趣，促使其有意愿、有目的的探求新知識(shí)。導(dǎo)入教學(xué)，對(duì)課堂的開(kāi)展極為重要。教師應(yīng)積極探索導(dǎo)入教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。因此，本文將重點(diǎn)探索進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)的有效策略，旨在促使學(xué)生自主融入課堂學(xué)習(xí)中，牢固的掌握歷史知識(shí)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入教學(xué);歷史;初中

導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，更好的融入課堂中。導(dǎo)入教學(xué)，是歷史學(xué)科課堂教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，但，現(xiàn)階段大部分教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，未能認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入教學(xué)的重要性，忽視導(dǎo)入教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。因此，教師應(yīng)不斷探索有效的導(dǎo)入教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、利用問(wèn)題，進(jìn)行引入

教師在開(kāi)展初中階段的歷史學(xué)科課堂活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，應(yīng)利用問(wèn)題，進(jìn)行引入，直接表明學(xué)習(xí)的要求=和目標(biāo)，以及本堂課的難點(diǎn)重點(diǎn)，促使學(xué)生能夠了解課堂重點(diǎn)，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，教師在講解“大變革時(shí)代”這一課時(shí)，應(yīng)事先抓住教材中的教學(xué)難點(diǎn)，以及大變革這詞匯。教師應(yīng)對(duì)這一詞匯進(jìn)行解讀，促使學(xué)生能夠明白其內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行課堂引入，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。教師在講解“一國(guó)兩制”這一課節(jié)時(shí)，可以設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解讀一國(guó)兩制。教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)行直接引入，組織學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，探索歷史知識(shí)，從而構(gòu)建知識(shí)體系。教師在進(jìn)行直接導(dǎo)入時(shí)，不能拖泥帶水，應(yīng)開(kāi)宗明義，開(kāi)門見(jiàn)山，極大程度的激起學(xué)生探索歷史知識(shí)的興趣，吸引其注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生能夠自主地、積極地融入到課堂活動(dòng)中，掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，構(gòu)建歷史知識(shí)的框架，提升自身的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)課堂有效性。教師在開(kāi)展導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，利用問(wèn)題，進(jìn)行導(dǎo)入，能夠使學(xué)生清楚地了解到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)。

二、結(jié)合舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)

教師在開(kāi)展歷史學(xué)科的課堂活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，可以結(jié)合舊知識(shí)，引入新知識(shí)，將學(xué)生已掌握的知識(shí)與即將要掌握的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建知識(shí)體系，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，教師在講解“近代民主革命”這一課節(jié)時(shí)，促使學(xué)生掌握辛亥革命的歷史知識(shí)，可以通過(guò)上一節(jié)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟示，促使其了解辛亥革命，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生能夠掌握農(nóng)民階級(jí)具有一定的局限性，不能很好的引導(dǎo)和發(fā)展中國(guó)革命這一知識(shí)點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，促使其能夠清楚的了解歷史的發(fā)展脈絡(luò)，掌握歷史事件的前因后果。在溫習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握新知識(shí)，奠定一定的基礎(chǔ)，從而開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自身的歷史素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的有效性。

三、運(yùn)用教具，趣味導(dǎo)入

教師在開(kāi)展歷史學(xué)科的活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，可以運(yùn)用教具，進(jìn)行趣味導(dǎo)入。地圖、人物、模型、實(shí)物都是可以利用到的直觀教具。同時(shí)，他們也具有一定的歷史感，能夠有效地吸引學(xué)生自身的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠自主的融入到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提升自身的歷史素養(yǎng)，增強(qiáng)有效性。例如，教師在講解“燦爛的青銅文明”這一課節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生展示后母戌大方鼎和四羊方頂?shù)膱D片，并向?qū)W生講解他們的做工、樣式、產(chǎn)生年代等，根據(jù)教具，進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解青銅時(shí)期的文明，以及奴隸社會(huì)和奴隸經(jīng)濟(jì)。教師還可以利用講故事、文學(xué)作品和詩(shī)歌等，進(jìn)行引入，例如，教師在講解“一國(guó)兩制”這一課節(jié)時(shí)，可以播放七子之歌，引導(dǎo)學(xué)生回到香港回歸，開(kāi)展有效的課堂互動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放傳統(tǒng)的影視劇和經(jīng)典故事，能夠促使學(xué)生激發(fā)對(duì)歷史知識(shí)的興趣，自主地融入到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，拉近書(shū)本和學(xué)生的距離，將枯燥的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的歷史知識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開(kāi)展有效課堂活動(dòng)，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。課堂導(dǎo)入，是課堂的開(kāi)端，教師應(yīng)努力創(chuàng)新，積累素材，利用教具，進(jìn)行趣味性的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而不斷培養(yǎng)自身的探究能力以及學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自身的歷史素養(yǎng)，提升課堂有效性。

四、借用時(shí)事

教師在進(jìn)行歷史學(xué)科的導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，可以借用時(shí)事，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)事內(nèi)容，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面的了解歷史事件，構(gòu)建出自己的知識(shí)體系，提升自身的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)課堂的有效性。教師在開(kāi)展導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，應(yīng)以教材內(nèi)容和課堂內(nèi)容為切入點(diǎn)，精心的設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，利用時(shí)事，進(jìn)行導(dǎo)入。在借助時(shí)事時(shí)，教師應(yīng)保證教材內(nèi)容與時(shí)事具有一定的關(guān)系。同時(shí)，確保教師所選的時(shí)事，能夠吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生探索歷史知識(shí)的興趣。教師在利用時(shí)事時(shí)，應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，借助相關(guān)工具，適宜適時(shí)的進(jìn)行課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂的有效性。例如，教師在講解“昌盛的秦漢文化”這一課節(jié)時(shí)，教師可以利用時(shí)事，精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，選取適合學(xué)生認(rèn)知水平的新聞和時(shí)事，在講解歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，從而更有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解秦漢文化和秦漢文化特點(diǎn)，提升自身的歷史素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的有效性。教師在開(kāi)展初中階段的歷史學(xué)科課堂活動(dòng)時(shí)，借助時(shí)事，進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，能夠激起學(xué)生探索歷史知識(shí)的興趣，自主的融入到歷史知識(shí)探索中，培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的有效性。

五、總結(jié)

總而言之，教師在開(kāi)展初中階段的歷史學(xué)科課堂活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行巧妙的課堂導(dǎo)入，能夠推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，從而增加課堂教學(xué)的實(shí)效性。良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立知識(shí)體系，全面了解我國(guó)的歷史進(jìn)程，培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陶麗紅.初中歷史教學(xué)中導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)之初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2009（10）.

[2]孫霞明.趣味導(dǎo)入，讓學(xué)生輕松走進(jìn)歷史課堂——談初中歷史課堂教學(xué)趣味導(dǎo)入法的設(shè)計(jì)藝術(shù)[J].江西教育，2010，17（09）：38-38.

[3]邵秀珍.初中歷史教學(xué)時(shí)間導(dǎo)入教學(xué)法之我見(jiàn)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012（01）.

山東省新泰市泉溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)? 271200