潘劍

摘 ?要：隨著新課改的進(jìn)一步落實，初中書法教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，越來越多書法教師逐漸意識到提高課堂教學(xué)有效性的重要價值，其主要表現(xiàn)為“既能夠有效促進(jìn)學(xué)生書法綜合能力的發(fā)展與提升，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣”?；诖?，本文將從“情境教學(xué)，培養(yǎng)興趣”“強(qiáng)化示范，注重臨摹”“科學(xué)評價，樹立信心”三個方面進(jìn)行分析，談一談新課改下提高初中書法教學(xué)有效性策略探究。

關(guān)鍵詞：初中書法;情境教學(xué);示范;評價

眾所周知，在初中教育階段，書法教學(xué)相比于其他學(xué)科教學(xué)來看，其教學(xué)過程較為枯燥、乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)不良的厭學(xué)心理。另外，據(jù)相關(guān)研究表明，在現(xiàn)階段的初中書法教學(xué)中，教師過多的則是采用以學(xué)科為本、知識為本的傳統(tǒng)說教教學(xué)方式方法，嚴(yán)重違背了新課改下的學(xué)生觀、教師觀、教育觀，致使學(xué)生只能被動地去接受和學(xué)習(xí)書法知識與技巧。久而久之，會大大扼殺學(xué)生主動學(xué)習(xí)書法知識的積極性，使學(xué)生很難長時間靜下心學(xué)習(xí)書法。因此，如何有效改變上上述不良現(xiàn)狀，從真正意義上提高初中書法教學(xué)有效性，顯然已成為每個教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、情境教學(xué)，培養(yǎng)興趣

情境教學(xué)是伴隨著新課改的發(fā)展而出現(xiàn)的，其最為顯著的特征就在于能夠根據(jù)學(xué)生的心理特征與教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)造出一種、輕松、愉悅、舒適的教學(xué)環(huán)境，對培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都具有很大的積極作用。而對于初中書法教學(xué)來看，將情境教學(xué)法應(yīng)用其中，不僅能夠有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)書法知識的主動性和積極性，而且也能夠有效豐富課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更為高效且趣味橫生。因此，在初中書法教學(xué)中，一方面，教師要切實尊重學(xué)生的主體地位，要善于關(guān)注學(xué)生的心理需求，并在此基礎(chǔ)上通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞常見的教學(xué)情境來開展各項教學(xué)活動，以讓學(xué)生在此情境中能夠切身感受到學(xué)習(xí)和掌握書法知識的重要價值與所帶來的種種樂趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的主動下更加積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，并取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益，最終達(dá)到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標(biāo)。另一方面，教師也要善于鼓勵學(xué)生以小組合作的方式展開自主學(xué)習(xí)與探究，一來是為了能夠充分發(fā)掘?qū)W生的書法潛力;二來是為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，盡最大可能地幫助學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)W有所長、學(xué)有所獲;三來是為了有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識與協(xié)作精神，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、強(qiáng)化示范，注重臨摹

臨摹是書法教學(xué)中一種常用的教學(xué)手段，是提高學(xué)生書寫能力的重要途徑之一，而臨摹教學(xué)的有效性在很大程度上取決于教師的示范作用。從某種程度上來說，教師的示范作用在臨摹教學(xué)中有著舉足輕重的重要作用，尤其是對于學(xué)生養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法與寫字姿勢有著重大意義。另外，執(zhí)筆方法的正確與否直接關(guān)系這學(xué)生臨摹書寫的效率;而寫字姿勢是否正確直接影響著學(xué)生寫字的效果和學(xué)生的身心健康。由此可見，在初中書法教學(xué)中，強(qiáng)化示范、主動臨摹是十分有必要的，對學(xué)生書法綜合能力的發(fā)展與提升有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。因此，在初中書法教學(xué)中，一方面，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，要善于為學(xué)生示范書寫漢字的用筆、字形、結(jié)構(gòu)以及正確的執(zhí)筆方法與寫字姿勢，并以朋友的身份積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的示范進(jìn)行練習(xí)，以有效扎實學(xué)生的書法基本功，便于學(xué)生在后面的臨摹中能夠切身感知和體會到書法學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而有效提升學(xué)生的書寫能力;另一方面，教師也要善于借助互聯(lián)網(wǎng)手段為學(xué)生搜集一些有關(guān)書法臨摹學(xué)習(xí)的短視頻，并積極鼓勵學(xué)生展開臨摹練習(xí)。除此之外，在學(xué)生臨摹中，教師除了要善于以朋友的身份參與其中為學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)外，也要利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些古典音樂，給予學(xué)生視覺、聽覺、感覺等感官一定震撼力，使學(xué)生更加熱情地投入到臨摹練習(xí)中，從而有效加強(qiáng)學(xué)生對技法的訓(xùn)練。

三、科學(xué)評價，樹立信心

實踐證明，科學(xué)、合理的課堂教學(xué)評價，既能夠有效促使學(xué)生從評價中獲得極強(qiáng)的滿足感與成就感，樹立其良好學(xué)習(xí)信心，也能夠有效促使學(xué)生更加深刻、清晰地認(rèn)識到自身的不足之處與他人的優(yōu)點，并自主性地加以完善自身的不足。因此，在初中書法教學(xué)中，教師除了要教授學(xué)生一些重要的書法知識與技巧外，也要著重完善課堂教學(xué)評價體制，要善于根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征來采用相應(yīng)的評價方式方法。如：在學(xué)生臨摹練習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)采用分層評價法來展開評價。即：對于臨摹效果較好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的肯定，以讓學(xué)生獲得成功的喜悅與興奮;而對于臨摹效果較為不理想的學(xué)生，教師要善于以激勵、表揚、指導(dǎo)為主，必要時，也要利用課余時間對該類學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，以讓學(xué)生切身感受到教師的親切感，以及更加相信自己，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生堅定的學(xué)習(xí)意志。這樣一來，既能夠有效幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)信心，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，提高初中書法教學(xué)有效性在很大程度上離不開有效的教學(xué)策略，但也并不是一蹴而就的，是需要教師與學(xué)生共同的努力來加以實現(xiàn)的。因此，作為一名一線書法教師，要切實提升自身的專業(yè)能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的書法學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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