摘 要：課堂教學是初中物理教學的主要方式，那么怎樣利用有限的課堂時間讓初中生得到最大的發(fā)展，實現(xiàn)在物理學習中的不斷進步呢？要想解決這一問題，就需要我們物理教學工作者立足實踐、加以方法的創(chuàng)新。特別是要改變傳統(tǒng)教育模式下的傳輸式教學模式，引入一個科學而有效的互動式教學。為此，筆者在本論文中結合自己的教學經(jīng)驗，對如何進行互動式物理教學進行簡單論述，以提升物理教學質量。

關鍵詞：初中物理;課堂;互動式;教學

初中作為物理知識的起點，我們不僅僅要在課堂上將固定的知識和技能傳授給學生們，更要在物理教學過程中幫助學生獲得物理學習必需的思維和能力。因而傳統(tǒng)教育模式下教師們才運用的“灌輸式”“傳輸式”“填鴨式”教學，其目的都只是為了知識傳授。隨著新課改的不斷深入，學生們更需要“互動式”的課堂學習，才能夠更好地培育學生的物理能力和思維品質。

一、 創(chuàng)設互動情景，調動學生興趣

有興趣，才有動力。物理學科知識點眾多，更是涉及很多的公式、計算以及概念，這些抽象復雜的內容學生不僅學起來抽象，也為記憶帶來了負擔。那么開展互動式教學的第一步，就是為學生們創(chuàng)設互動情景，讓枯燥的知識變得生動有趣，激發(fā)學生的探究欲望，讓他們帶著興趣走進課堂學習，主動去探索物理學習，也能為之后的深度互動學習打下一個基礎。

例如，教學人教版《聲音的產(chǎn)生與傳播》，作為有趣的“聲現(xiàn)象”的起始學習，本節(jié)課教學目標是引領學生們去體驗到各種美妙的聲音，在體驗和探究中掌握相關的物理知識和技能，從而激發(fā)學生物理學習的興趣。為了調動學生們的樂學情緒，在課堂中筆者通過播放一段音頻素材，請學生們來一個“聽音辨物”的課堂互動，在音頻之中包括了多種聲音類型，如鳥鳴、狗吠、羊叫、流水、狂風呼嘯、汽車鳴笛、雷鳴、小提琴演奏等等，請學生們認真聆聽音頻中的聲音，看誰能夠快速準確地說出自己聽到的聲音類別。通過如此的課堂互動，一下子吸引了學生們的參與興趣，借助如此生動、具體的學習情況，學生基本上都能夠區(qū)分聲源是哪個物體，回憶起生活中的一些常見聲音，進而為本節(jié)課的學習奠定了知識和學習興趣的基礎。

二、 培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍

我們都知道，學生的學習積極性和他們對待某一課程的情感態(tài)度有著很大的關系，如果學生喜歡這個科目、喜歡這個科目的老師，自然從內心對其向往，有著很大的學習興趣。相反，若是無法帶著愉悅的心情走進課堂學習，自然學習積極性也就不會很高。這啟迪我們物理教師，我們在著手實施物理課堂教學時要牢牢把握學生的這一心理學特征，要注意維護與學生的關系，深入到學生中去，能夠和學生同歡樂、共憂患，那么在如此民主和諧歡樂的課堂學習環(huán)境之中，學生自然更愿意和教師、課堂互動。

例如：物理教師在正式進入《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學中，第一個教學知識點是“探究聲音的產(chǎn)生，知道聲音產(chǎn)生的條件”，為此教師可以與學生們一起合作進行實驗，和他們一起去體驗和觀察振動。教師可以要求一位學生到講臺上和他一起合作，讓學生一手食指輕輕接觸喉嚨處，發(fā)出“啊——”的聲音，感受手指的顫動，教師一邊操作，一邊講解，其他學生也可以試著去模仿，由此幫助學生們去感受聲帶的振動。教師也可以自己“發(fā)聲”，請學生們去摸一摸老師的聲帶，詢問他們的感受。隨后。教師提出了一個互動的小問題：“你們有沒有辦法，不發(fā)聲而讓聲帶振動呢？自己嘗試去試一試，交流自己的感受。”實驗之中，教師走近了學生，與學生一起合作開展探究活動，在這樣友愛的互動之中幫助學生們體驗到了聲帶振動與發(fā)聲之間的關系。另外，為了活躍課堂的氣氛，進一步讓學生們感知到聲音產(chǎn)生的原理，我還請班級一位學生在課堂上吹橫笛，請學生們聆聽并感受樂器的振動。通過分析，學生們找到了橫笛演奏音樂發(fā)生的原理——笛膜的振動。在這樣的互動式課堂學習之中，學生可以展示自己的才藝，一方面增加學生對知識的理解和學習，另一方面也增強了學習自信，活躍了課堂氣氛，升華了學生的情感。

三、 開展探究互動，培養(yǎng)綜合能力

在新的時期下，要求教師要注重培養(yǎng)學生與人合作、自主探究的能力，才能讓學生學會學習，掌握學習的方法，才能適應這個知識更新?lián)Q代加速的社會。為此，在物理課堂中，教師要善于為學生設置條件，學會適當放手，想方設法地培養(yǎng)學生物理能力。這里物理教師所創(chuàng)設的條件，不僅僅包括教材的理論知識學習，還可以引領學生們走出課堂，走進生活，去參加課堂小實驗、課外實驗、社會調查、參觀訪問、信息收集等等，在多樣化的互動學習之中培養(yǎng)綜合能力。

例如，教學人教版《噪聲的危害和控制》，經(jīng)過本節(jié)課的學習學生們知道了噪聲的危害和控制的方法，引領學生們去樹立環(huán)境保護意識，在經(jīng)歷探究防止噪聲各項措施的過程掌握防止噪聲的途徑，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的意識。為了進一步鞏固所學，發(fā)展學生的綜合能力，我設置了如下的探究活動：①鬧鐘響起來，請問這是噪聲嗎？怎樣減弱它對課堂的干擾？請學生們與自己前后桌進行討論，提出具體的方法。②實驗探究，請學生們運用電動機、泡沫塑料、罐頭盒、報紙、鋁箔、塑料袋等材料和工具，去思考如何控制電動機產(chǎn)生的噪聲。在以上的學習之中，不僅僅發(fā)散了學生們的思維，讓學生們學會去辨別噪聲，還能夠在動手的實驗之中切身提高學生們的能力。特別在第一個探究活動之中，玩具電動機作為實驗中的振動源，把旋轉的電動機放在桌子上會產(chǎn)生較大的聲音。為了減少其噪聲，有的學生把電動機用軟泡沫塑料墊起，減少桌面的振動，最終噪聲明顯減弱，這一噪聲處理的原理主要是在發(fā)聲體處減弱噪聲。有的學生還把電動機置于空罐頭盒上，把罐頭盒用軟泡沫塑料墊上，再用軟泡沫塑料擋在電動機與學生之間，發(fā)現(xiàn)噪聲也小了，利用了在傳播過程中減弱的原理。這種互動的探究活動有效訓練了學生的思維和能力。

總而言之，打造合理的互動式課堂，我們必須充分發(fā)揮“師”與“生”雙主體互動作用，以實現(xiàn)最佳教學效果。

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作者簡介：

王天恩，貴州省畢節(jié)市，貴州省赫章縣教育研究室。