河南大學(xué)文學(xué)院劉進(jìn)才教授的《語言文學(xué)的現(xiàn)代建構(gòu)：語言運(yùn)動與中國現(xiàn)代文學(xué)再探索》一書，采用宏觀的學(xué)術(shù)視野，對新文化運(yùn)動前后國語的發(fā)展演變進(jìn)行了深入的梳理與研究，觀點(diǎn)新穎獨(dú)創(chuàng)，視角獨(dú)樹一幟，內(nèi)容獨(dú)具特色，具有較高的學(xué)術(shù)價值。

本書分為緒論、上編、中編、下編四個部分，共十二章，三十五萬五千字。分別從“國語運(yùn)動與國語標(biāo)準(zhǔn)的建立”“國語教學(xué)與文學(xué)的國語”“國語運(yùn)動與現(xiàn)代文學(xué)的語音論爭”三個方面探討了語言運(yùn)動與中國現(xiàn)代文學(xué)的關(guān)系，對語言文學(xué)的現(xiàn)代建構(gòu)進(jìn)行了研究探索。

從整體架構(gòu)上看，《語言文學(xué)的現(xiàn)代建構(gòu)：語言運(yùn)動與中國現(xiàn)代文學(xué)再探索》一書，可以說是作者在2007年出版的獨(dú)署專著《語言運(yùn)動與中國現(xiàn)代文學(xué)》基礎(chǔ)上拓展研究的成果。他認(rèn)為：中國語言的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)換是通過國語運(yùn)動、現(xiàn)代文學(xué)和語文教學(xué)三者互動聯(lián)合的結(jié)果;漢語書面語言的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型并非只是一個文學(xué)內(nèi)部的語言問題，它和國語運(yùn)動緊密相連，而國語運(yùn)動作為一種語言改革方案，又必須進(jìn)入教育體制內(nèi)，借助語文教育來實現(xiàn);語文教育是連接國語運(yùn)動和新文學(xué)的紐帶和橋梁。本書正是以這個思路，將新中國成立以來的語言運(yùn)動、語文教育、現(xiàn)代文學(xué)三個獨(dú)立概念有機(jī)地統(tǒng)一了起來。這是前所未有的一個突破。本書系統(tǒng)地將語言運(yùn)動、現(xiàn)代文學(xué)與語文教學(xué)納入一個互動共生的文化整體加以考量、分析，打破了之前研究界“將語言運(yùn)動與中國現(xiàn)代文化、現(xiàn)代文學(xué)、語文教學(xué)三者分割的局面，提供了一種嶄新的現(xiàn)代語言與文學(xué)生產(chǎn)的整體觀”。

從內(nèi)容上看，語言文學(xué)的現(xiàn)代建構(gòu)是一個非常宏大且復(fù)雜的問題，涉及語言、文學(xué)、教育推廣等諸多方面。本書不但充分地引用豐富的史料，還以多學(xué)科交叉的思維方式，自覺地拓展了學(xué)科視域，并且用宏大的歷史文學(xué)視野，以點(diǎn)帶面，另辟蹊徑。如上編“國語運(yùn)動與國語標(biāo)準(zhǔn)的建立”，詳細(xì)地闡述了國語運(yùn)動的發(fā)展變遷，其中展開和引用的歷史情狀、相關(guān)史料均是大多數(shù)現(xiàn)代文學(xué)研究者所不熟悉的，而這些陌生的歷史內(nèi)容恰恰包含著許多富有啟示且新鮮有趣的信息。另外，作者更以一個全新的、整體的視角，從三個維度立體展現(xiàn)和透視了中國語言文學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型：國語運(yùn)動在語音、詞匯、語法諸方面為國語教學(xué)提供了可以借鑒的語言標(biāo)準(zhǔn)，國語教學(xué)是國語運(yùn)動和現(xiàn)代文學(xué)共享的“文化場域”，現(xiàn)代文學(xué)進(jìn)入國語教材，反映了新一代國民的文學(xué)審美觀念和“語言習(xí)性”。同時，作者通過考量和梳理現(xiàn)代文學(xué)史上的語言論爭，探究了現(xiàn)代語言文學(xué)如何在吸納古今中外優(yōu)秀語言遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上完成了中國語言文學(xué)的現(xiàn)代化建構(gòu)這一命題。

在語言特色上，全書采用敘述體的學(xué)術(shù)語言，面對雜亂繁多的史料，以所提出的問題為中心，把史料的引用與分析、敘述的語言融為一體，有條不紊，前后呼應(yīng)，風(fēng)趣活潑，增添了本書的可讀性。

（海南省民族研究所陳印嬌）