蔡旺

摘 ? ?要：教學(xué)方法改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要行政主管部門(mén)、社會(huì)、行業(yè)及學(xué)校的共同參與。廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革需要思想、體制、機(jī)制、組織、經(jīng)費(fèi)、師資、學(xué)生、考核等一系列保障措施，這些措施能夠有效地保障教學(xué)方法改革的順利進(jìn)行，并取得較好的改革效果。

關(guān)鍵詞：廣西地方本科院校;經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè);教學(xué)方法改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2020）05-0012-03

教學(xué)方法改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)，是系統(tǒng)性工程，需要行政主管部門(mén)、社會(huì)、行業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生的共同參與。教學(xué)方法改革是行政主管部門(mén)力推的重要版塊、具體調(diào)控教學(xué)發(fā)展的利器、推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的助推器;是社會(huì)、行業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)、所需有效人才的抓手、積極參與的領(lǐng)域;是推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)穩(wěn)定發(fā)展、加大改革力度、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的有效方法;是促使教師提高綜合素質(zhì)、提升教學(xué)能力、擴(kuò)展科研能力的可行辦法;是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的有利舉措。因此，教學(xué)方法改革的主體是教師，而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方式和教學(xué)手段，還取決于課程內(nèi)容、課堂規(guī)模和現(xiàn)代化教學(xué)條件，取決于學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維定勢(shì)[1]。

關(guān)于教學(xué)方法改革的呼聲一直不斷，但雷聲大、雨點(diǎn)小的狀況令人堪憂。大多數(shù)教師重科研輕教學(xué)，不愿意參與教學(xué)方法改革，習(xí)慣了講授式教學(xué)，一言堂，按自己的思路授課、布置作業(yè)。學(xué)生習(xí)慣了填鴨式教學(xué)，上課只要認(rèn)真聽(tīng)，記筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)重點(diǎn)，考前強(qiáng)化記憶，考試輕松通過(guò)即可。目前僅有部分學(xué)校、教師自行開(kāi)展有些專(zhuān)業(yè)、課程教學(xué)方法的改革，并未形成星星之火可以燎原之勢(shì)。大部分高校依舊采用單向式教學(xué)，以教師為主，以教材為中心、以課堂為中心、以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主;并未開(kāi)展多向式教學(xué)，形成學(xué)生本位、能力本位的新型教學(xué)模式。

廣西地方本科院校也不例外，教學(xué)方法滯后導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，培養(yǎng)質(zhì)量不佳，競(jìng)爭(zhēng)力吸引力不強(qiáng)。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，更需要大力開(kāi)展教學(xué)方法改革。廣西地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革需要思想、體制、機(jī)制、組織、經(jīng)費(fèi)、師資、學(xué)生、考核等相應(yīng)保障措施才能完成。

一、思想保障

教學(xué)方法改革是整體性工程，需要系統(tǒng)性推進(jìn)，首先要有思想保障。這項(xiàng)工作需要教育行政主管部門(mén)、高校、教師、學(xué)生、社會(huì)共同參與，形成共識(shí)、達(dá)成意愿、協(xié)同推進(jìn)、邊改邊調(diào)、動(dòng)靜協(xié)調(diào)、長(zhǎng)期開(kāi)展。

一是各級(jí)教育行政主管部門(mén)應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法改革的重要性、關(guān)鍵性，有教學(xué)方法改革的思想，從上至下，啟動(dòng)、推動(dòng)教學(xué)方法改革的思想傳播。依據(jù)改革思想，要制定教學(xué)方法改革的政策、措施，從宏觀上進(jìn)行指導(dǎo)。

二是高校、二級(jí)學(xué)院、系部三級(jí)部門(mén)是教學(xué)方法改革的主體實(shí)施者，應(yīng)具有教學(xué)方法改革的意識(shí)、思路、決心，并身體力行地推進(jìn)教學(xué)方法改革。這三級(jí)部門(mén)既要有改革思路，還要推動(dòng)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)改革。

三是師生是教學(xué)方法改革的具體執(zhí)行者，應(yīng)具有教學(xué)方法改革的理念、態(tài)度、套路，并堅(jiān)決融入到教學(xué)方法改革的實(shí)踐中。師生是教學(xué)方法改革的直接參與者，從思想意識(shí)到具體操作，必須思路清晰，步驟有序，緩慢開(kāi)展，穩(wěn)步拓展，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

四是社會(huì)用人單位是教學(xué)方法改革的參與方和受益者，應(yīng)根據(jù)本行業(yè)、本單位的特征，具有參與教學(xué)方法改革的意識(shí)，修訂教學(xué)方法改革的意見(jiàn)建議。社會(huì)、行業(yè)、企事業(yè)單位必須主動(dòng)加入，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，共同將教學(xué)方法改革做好，為本身培養(yǎng)更多合適人才。

二、體制保障

教學(xué)方法改革體制是教育體制的一部分，主要分為宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面。

一是宏觀層面的教學(xué)方法改革體制。這是指國(guó)家教育行政主管部門(mén)出臺(tái)教學(xué)方法改革的總體要求與目標(biāo)、具體指標(biāo)、體系、標(biāo)準(zhǔn)、政策、制度等。宏觀體制是中觀、微觀參考、執(zhí)行的原則。

二是中觀層面的教學(xué)方法改革體制。這是指高校參照宏觀體制，根據(jù)學(xué)校具體情況，有針對(duì)性地制定本校教學(xué)方法改革的目標(biāo)、要求、制度、標(biāo)準(zhǔn)等。中觀是微觀參考的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，微觀體制能直接在中觀體制上進(jìn)行適度調(diào)整。

三是微觀層面的教學(xué)方法改革體制。這是指二級(jí)學(xué)院、系部根據(jù)專(zhuān)業(yè)、課程的不同，在專(zhuān)業(yè)、課程上設(shè)置了更為詳細(xì)的可讓師生實(shí)際操作的教學(xué)方法改革體制。微觀是操作標(biāo)準(zhǔn)，直接可以運(yùn)行的體制。

三、機(jī)制保障

一是建立獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。應(yīng)建立教學(xué)方法改革的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行教學(xué)方法改革的教師、系部、二級(jí)學(xué)院、學(xué)校，形成以獎(jiǎng)代罰的氛圍，促進(jìn)其余高校采取教學(xué)方法改革獎(jiǎng)勵(lì)措施。應(yīng)建立教學(xué)方法改革的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教學(xué)方法改革做得好的單位和個(gè)人進(jìn)行激勵(lì)，優(yōu)先扶持，重點(diǎn)推薦，在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)職稱上傾斜。

二是改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)技能大賽、教學(xué)能手大賽、多媒體課件大賽、優(yōu)秀教師、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)等評(píng)審活動(dòng)，改進(jìn)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)、模式、標(biāo)準(zhǔn)，加大教學(xué)方法改革權(quán)重，推動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制的健全、優(yōu)化、完善。

三是加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制。要加強(qiáng)教學(xué)方法改革前、中、后的監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)全方位監(jiān)督，對(duì)教學(xué)方法改革的路徑、方式、手段、目的、結(jié)果等進(jìn)行整體監(jiān)督。

四、組織保障

高校是教學(xué)方法改革的組織者、實(shí)施者、開(kāi)拓者，而教學(xué)方法改革需要有組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、人員構(gòu)成、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、獎(jiǎng)懲措施等來(lái)保障。

一是高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是教學(xué)方法改革的“謀劃者、推動(dòng)者、支持者”[2]。要推動(dòng)、確保教學(xué)方法改革的不斷深入，高校領(lǐng)導(dǎo)要擔(dān)負(fù)起重要責(zé)任。只有高校領(lǐng)導(dǎo)重視，全校教學(xué)方法改革才能推進(jìn)。學(xué)校層面要有教學(xué)方法改革的組織結(jié)構(gòu)，可成立教學(xué)方法改革委員會(huì)，主任由校長(zhǎng)擔(dān)任，副主任由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任，辦公室主任由教務(wù)處負(fù)責(zé)人擔(dān)任，成員由各二級(jí)學(xué)院分管教學(xué)的副院長(zhǎng)組成。同時(shí)還要制定運(yùn)行機(jī)制、保障措施、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、獎(jiǎng)懲措施等。

二是二級(jí)學(xué)院、系部領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是教學(xué)方法改革的助推者、實(shí)施者、監(jiān)督者。他們應(yīng)確實(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法改革具體推動(dòng)、具體實(shí)施、全程監(jiān)督、客觀評(píng)價(jià)，使教學(xué)方法改革步入正軌，走向良性循環(huán)。他們按照學(xué)校制定的文件，針對(duì)所屬學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行仔細(xì)分析，制定更為詳細(xì)的二級(jí)學(xué)院或系部的教學(xué)方法改革具體實(shí)施方案，并推進(jìn)執(zhí)行。

三是師生是教學(xué)方法改革的親歷者、反饋者、修改者。教師應(yīng)改變角色，不唱獨(dú)角戲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要改變被喂飽的狀態(tài)，應(yīng)該主動(dòng)覓食，有選擇地學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，構(gòu)架自身知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化、吸收、更新。師生按照二級(jí)學(xué)院、系部的具體實(shí)施方案，認(rèn)真貫徹落實(shí)，并及時(shí)反饋效果，提出修改意見(jiàn)建議。

四是上下聯(lián)動(dòng)，齊心協(xié)力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)宏觀，院系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)中觀，師生負(fù)責(zé)微觀，并有反饋修改，以提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)效果，達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)方法改革。

五、經(jīng)費(fèi)保障

任何的改革都要付出成本，特別是經(jīng)費(fèi)成本，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)投入，無(wú)法撬動(dòng)教學(xué)方法改革。各高校要做好預(yù)算，多方籌措資金，形成教學(xué)方法改革專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)款專(zhuān)用。

一是要增加硬件的購(gòu)買(mǎi)更新工作。教學(xué)方法改革有可能需要更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室及相關(guān)設(shè)施設(shè)備，要保證相應(yīng)經(jīng)費(fèi)的支持。要采取特事特辦、急事急辦，盡快解決硬件購(gòu)買(mǎi)、資金支付、設(shè)備投入使用等。

二是要購(gòu)買(mǎi)必要的教學(xué)軟件、相關(guān)教學(xué)資料等。隨著多媒體教學(xué)的普及，互聯(lián)網(wǎng)資源的廣泛使用，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新，先進(jìn)的教學(xué)軟件和教學(xué)資料能更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生能力，形成能力本位。教學(xué)軟件購(gòu)買(mǎi)、安裝后，首先要對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)，使教師熟練運(yùn)用，才能更好地教學(xué)。

三是要增加教學(xué)方法研究項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。要積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，獲得經(jīng)費(fèi)支持。主推教學(xué)方法改革研究項(xiàng)目，可以是專(zhuān)業(yè)的、課程的、理論的、實(shí)踐的。校內(nèi)也要設(shè)立教學(xué)方法研究項(xiàng)目，加大項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入，重點(diǎn)宣傳推薦教學(xué)方法改革的先進(jìn)典型，形成教學(xué)方法改革氛圍，促使教師主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)方法改革。

四是重獎(jiǎng)教學(xué)方法改革的先進(jìn)單位和個(gè)人。教學(xué)方法改革做得好的單位和個(gè)人，應(yīng)重獎(jiǎng)，并加大宣傳力度，帶動(dòng)其余單位和個(gè)人投身教學(xué)方法改革。職稱評(píng)定要體現(xiàn)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，必須在職稱評(píng)定中將教學(xué)方法改革、教學(xué)改革作為重要的衡量指標(biāo)，才能推動(dòng)教師積極參與教學(xué)方法改革。

六、師資保障

一是提高教師綜合素質(zhì)。較多經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，但教學(xué)能力有待加強(qiáng)。要惡補(bǔ)教育教學(xué)理論，做到一專(zhuān)多能，更好地適應(yīng)教學(xué)方法改革的需要。要提高歷史、地理、哲學(xué)、統(tǒng)計(jì)等人文素養(yǎng)，使教師學(xué)識(shí)更淵博。更要提高教師自然科學(xué)素養(yǎng)，比如物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等。

二是要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。教學(xué)方法改革是個(gè)系統(tǒng)工程，需要各專(zhuān)業(yè)課程教師通力合作，形成合力，才能將系統(tǒng)工程的每一環(huán)節(jié)做到完美，才能將環(huán)節(jié)銜接做到優(yōu)化，達(dá)到事半功倍的效果。

三是鍛煉教師的實(shí)踐能力。高校教師大多從校園到校園，沒(méi)有深入行政企事業(yè)單位鍛煉，實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。而經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，必須加強(qiáng)實(shí)踐。教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法更好地理解消化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也無(wú)法很好地推動(dòng)教學(xué)方法改革。

四是要加強(qiáng)師資培養(yǎng)培訓(xùn)力度。既要加強(qiáng)教師學(xué)歷方面的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師攻讀博士，也要加強(qiáng)教師短期進(jìn)修、出國(guó)研修、訪問(wèn)學(xué)者等。對(duì)參加培養(yǎng)培訓(xùn)的教師給政策，保待遇，讓其放心學(xué)習(xí)。通過(guò)參加各種形式的培養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師能力水平。

五是要提高教師的地位、保障教師的待遇。教學(xué)方法改革成功與否，會(huì)遭遇較大的社會(huì)質(zhì)疑以及學(xué)生不滿甚至抵制，會(huì)影響教師的地位和待遇，應(yīng)提高教學(xué)方法改革教師的地位，并保障他們的待遇。

六是鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)術(shù)交流，獲取學(xué)科專(zhuān)業(yè)最新研究動(dòng)態(tài)。各級(jí)各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議是學(xué)術(shù)盛宴，思想碰撞。要鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)論文參會(huì)，在會(huì)上交流，吸收別人優(yōu)秀成分，知己知彼，以便將學(xué)科專(zhuān)業(yè)最新研究動(dòng)態(tài)分享給學(xué)生。

七、學(xué)生保障

教學(xué)是師生的雙邊互動(dòng)，學(xué)生的理解、支持、參與是保證教學(xué)方法改革的關(guān)鍵。

一是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)方法改革。學(xué)生是教學(xué)方法改革的主體，是最直接的參與者、受益者。教學(xué)方法改革目的都是為了學(xué)生，學(xué)生的積極參與是教學(xué)方法改革成功的關(guān)鍵，沒(méi)有學(xué)生參與的教學(xué)方法改革不是改革。

二是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法改革是以生為本。改變以往以教師為中心的觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法改革必須是以學(xué)生為中心，學(xué)生是主角，教師是配角。主角負(fù)責(zé)主演，配角負(fù)責(zé)配演。教師是引導(dǎo)者，而非知識(shí)單向傳遞者。

三是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法改革后評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。由以前的考試成績(jī)作為最終學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為結(jié)果過(guò)程綜合評(píng)價(jià)方式。這迫使學(xué)生平時(shí)必須認(rèn)真參與課堂討論、演示，課后自學(xué)資料，本課程考核評(píng)價(jià)才能通過(guò)。

四是使參加教學(xué)方法改革的學(xué)生具有更大優(yōu)勢(shì)。參加教學(xué)方法改革的學(xué)生，有可能暫時(shí)還不適應(yīng)，處于調(diào)適期，有必要給他們一定的緩沖時(shí)間。隨著時(shí)間推移，教學(xué)方法改革的效果漸漸顯現(xiàn)出來(lái)，要讓參加教學(xué)方法改革的學(xué)生在提干、選優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)等方面具有更大優(yōu)勢(shì)，使他們展現(xiàn)出不一樣的精神面貌，擁有更強(qiáng)的能力素質(zhì)。

八、考核保障

一是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的考核。學(xué)生考核由結(jié)果考核評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)果、過(guò)程結(jié)合考核評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在過(guò)程評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)全程評(píng)價(jià)。全程評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)方法改革更為客觀、科學(xué)、有效。全程評(píng)價(jià)教師、學(xué)生參與教學(xué)方法改革情況，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

二是改變教師教學(xué)的考核。教師必須采用新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、探討式、研討式教學(xué)，使學(xué)生邊學(xué)邊思考，讓學(xué)生自己消化、吸收、創(chuàng)新，以鍛煉學(xué)生能力。

三是要改變教學(xué)研究非學(xué)術(shù)研究的誤區(qū)。目前，高校將教學(xué)研究與學(xué)術(shù)研究對(duì)立，認(rèn)為教師從事教學(xué)研究，只是教學(xué)改革的內(nèi)容，而非學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。這對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)產(chǎn)生偏離，導(dǎo)致教師都認(rèn)為教學(xué)研究沒(méi)啥用，只有學(xué)術(shù)研究才有用，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上有優(yōu)勢(shì)，還能幫助自己盡快評(píng)上職稱。其實(shí)，隨著職稱評(píng)審權(quán)下放至高校，高校應(yīng)該大力宣傳并實(shí)施——教學(xué)研究就是學(xué)術(shù)研究，教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究處于同等重要地位，同樣能評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，同樣能幫助教師評(píng)上職稱。職稱評(píng)定中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的肯定，使教師安心教學(xué)，勇于教學(xué)改革，開(kāi)拓教學(xué)方法改革。

教學(xué)方法改革是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的有力武器，廣西地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法改革，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具有優(yōu)勢(shì)，能較快適應(yīng)社會(huì)需求，符合工作崗位要求，創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。教學(xué)方法改革不是一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)間努力，并輔以各種保障條件，優(yōu)化教學(xué)方法改革方案，促進(jìn)教學(xué)效果顯性體現(xiàn)。

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