王小榕

摘 要 初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要時(shí)期，也是學(xué)生最為叛逆的時(shí)期。新課程理念要求教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要關(guān)注學(xué)生的身心健康成長，保證班級紀(jì)律和教學(xué)質(zhì)量。本文主要就初中班主任教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究班主任做好班級管理需要的基本素質(zhì)，期望對提高初中班級管理有所幫助。

關(guān)鍵詞 新課程理念;初中班主任;教學(xué)管理;有效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0002-01

在班級管理活動中，班主任擔(dān)任著十分重要的角色，一個(gè)班主任素質(zhì)的優(yōu)異與否直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的優(yōu)秀與否。初中生在青春期發(fā)展階段不具備成熟的判斷能力和理性的思維能力，這給班主任管理帶來了一些困難，在此狀況下初中班主任管理工作更需要不斷改進(jìn)，不斷融入現(xiàn)代化管理理念，從而提升班主任教學(xué)管理的有效性。

一、班主任管理活動中面臨的挑戰(zhàn)

（一）電子信息設(shè)備的影響導(dǎo)致學(xué)生過于早熟

電子信息設(shè)備的普及給學(xué)生帶來了便捷也給學(xué)生帶來了“災(zāi)難”?，F(xiàn)在很多學(xué)生在寒暑假期間都瘋狂玩手機(jī)，一到入學(xué)的時(shí)候都會感覺到不適應(yīng)或者“不自在”，認(rèn)為身邊沒有手機(jī)就好像丟了什么東西，甚至一些同學(xué)私自將手機(jī)帶入校園中與同學(xué)一起玩，造成了惡劣的影響。另外，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中存在著各種各樣的誘惑信息，很多初中生在這個(gè)年齡階段好奇心強(qiáng)，尤其是青春期的男生很容易被一些不良信息誤導(dǎo)。因此，新時(shí)期班主任面對的管理問題十分艱巨。

（二）學(xué)生心理教育困難

現(xiàn)在，初中生與網(wǎng)友的交流比較頻繁，與教師和家長幾乎都沒有很多的溝通，因此，班主任想要了解學(xué)生的心理健康狀況或者是個(gè)人情感狀況可以說十分困難。另外，初中生正處于青春期發(fā)育階段，個(gè)人情感難以得到抑制或者控制也可以理解，學(xué)生們開始對異性有一定的憧憬，但是初中生想要追求的獨(dú)立生活心理與自身的能力并不相匹配，這常常讓學(xué)生感覺到痛苦。教師目前針對初中生青春期心理教育工作開展還不全面，學(xué)生在這樣的環(huán)境下容易出現(xiàn)叛逆心理。

（三）傳統(tǒng)管理模式更改困難

班主任管理工作比較傳統(tǒng)，想要突然改變傳統(tǒng)管理模式比較困難。首先，學(xué)校并不允許班主任對管理制度進(jìn)行過大的改變，只能小范圍改變管理內(nèi)容和管理要求。其次，學(xué)生對班主任管理工作并不重視，將班主任看成“老媽子”，并沒有過多地聽從班主任的指導(dǎo)和建議。再加上很多班主任自身的管理知識和管理理念沒有得到及時(shí)補(bǔ)充和更新，管理手段也是沿用過去的手段，管理創(chuàng)新工作無法得到有序開展。

二、班主任管理活動具體建議

（一）組建優(yōu)秀班級干部隊(duì)伍，起到模范作用

學(xué)生與教師之間的溝通可能存在代溝。班級管理是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，這就要求教師抓住班級管理的核心，首先教師可以發(fā)揮班干部的主要作用，利用優(yōu)秀班級干部的優(yōu)秀品行影響學(xué)生，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍和班級氛圍。其次，教師還需要學(xué)會放權(quán)，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓優(yōu)秀班干部成為班主任的得力助手。另外，班主任還需要及時(shí)更換班干部，最好讓每一位同學(xué)都能獲得管理班級的機(jī)會，讓學(xué)生體會到管理的不易，這樣學(xué)生才能主動協(xié)調(diào)其余班干部的管理作用，共同溝通和開展班級工作。

（二）注重學(xué)生心理教育工作

新課改要求教師注重學(xué)生心理素質(zhì)教育工作。初中是一個(gè)比較特殊的時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)階段容易被各種不良信息和不良內(nèi)容誘導(dǎo)，甚至一些學(xué)生會沉迷于游戲、戀愛等不合時(shí)宜的事情，這也會導(dǎo)致學(xué)生心理產(chǎn)生不健康的思想。筆者建議教師每周開展一次班級會議，主題內(nèi)容就圍繞著健康心理素質(zhì)養(yǎng)成進(jìn)行研究。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題的時(shí)候，班主任首先需要想的是幫助學(xué)生解決眼前的困難而不是責(zé)備學(xué)生，過于嚴(yán)苛的責(zé)備只會疏遠(yuǎn)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。另外，愛是最好的管理方式，班主任一定要將班級學(xué)生看作自己的孩子一樣教育，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，幫助學(xué)生主動改正錯(cuò)誤，成為身心健康的學(xué)生。

（三）更新管理觀念

教師要想不斷完善班級管理方案必須要具備充實(shí)的理論基礎(chǔ)，要能讓所有的實(shí)踐基礎(chǔ)有理論依據(jù)。在實(shí)際工作中，教師不能出一點(diǎn)紕漏和過錯(cuò)，不能出現(xiàn)“大躍進(jìn)”現(xiàn)象，只能從細(xì)小的管理情節(jié)入手慢慢完善管理措施。另外，教師還需要總結(jié)自己的管理手段和管理模式，對不同的實(shí)施對象和實(shí)施班級體要采納不同的模式，真正做到因材施教。班主任在管理創(chuàng)新的同時(shí)也需要從傳統(tǒng)管理模式中吸取優(yōu)秀的內(nèi)容，不能完全拋棄傳統(tǒng)管理模式，要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代管理模式相互融合，讓民主與約束共存，這樣既能減少學(xué)生對班主任的抵抗心理，又能讓班主任的管理權(quán)威性不受挑戰(zhàn)，有利于增強(qiáng)師生之間的情感，營造出良好的管理氛圍。

在實(shí)際教育工作中教師需要不斷改進(jìn)自己的管理模式和管理手段，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流才能更好地幫助學(xué)生成長，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使學(xué)生全面健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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