唐井友

【摘?要】在互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)課堂教學，學生們在課堂上會感受到傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，因此在初中歷史的教學課堂上，我們教師可以采用和新媒體技術(shù)相結(jié)合的教學方式，充分利用新媒體的技術(shù)，讓學生們對歷史課堂有個新的認識，可以在課堂上集中注意力，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;新媒體技術(shù);教學策略

新媒體課堂可以使課堂模式更加地豐富多彩，不僅僅是給學生們傳播課堂上的知識，還可以給學生們提供多種渠道的學習方式。比方說給學生們放映關(guān)于歷史的圖片、視頻等等，搜索更多的歷史相關(guān)知識供學生們了解等等，還可以通過網(wǎng)絡(luò)微課堂讓學生們隨時隨地地學習史，增加自己對歷史的認識。從而提高學生們對歷史的學習興趣。本文，我就如何在初中歷史的教學當中和新媒體技術(shù)結(jié)合教學，提出幾點可行的有效策略。

一、微課課堂，增加課外知識

在初中的歷史課堂上增加微課課堂，可以使學生們感受到網(wǎng)絡(luò)課堂的方便。教師們在課堂上的講解較為平淡，學生們在課堂上沒法提起興趣。通過微課課堂，給學生們傳播一些重點歷史知識，讓學生們能夠在課堂上對重點內(nèi)容深入理解。微課課堂具有便利性，學生們在課堂上沒有吸收的到的知識點，也可以利用課余時間吸收。

例如，我在教學初中歷史《我國內(nèi)戰(zhàn)的全面爆發(fā)》這一課時，《重慶談判》作為重點內(nèi)容進行講解，為了能夠讓學生們更加了解《重慶談判》的導火線、原因、具體內(nèi)容等，我在課前十分鐘給學生們觀看了關(guān)于重慶談判的微課。從微課當中，學生們了解到蔣介石多番邀約毛澤東前往重慶談判的具體原因以及毛澤東為何最終決定前往重慶談判的原因。并且說明了我們內(nèi)戰(zhàn)的全面暴發(fā)的導火線是什么。通過微課，給學生們一個詳細的解說過程，讓學生們感受到《重慶談判》在內(nèi)戰(zhàn)當中的影響。微課的設(shè)計，讓學生們在歷史課堂上的學習更加地有針對性，待學生們對微課內(nèi)容有所理解之后，我們教師可以就微課的內(nèi)容加以解說，深入學生們對內(nèi)戰(zhàn)暴發(fā)的具體內(nèi)容的講解。當學生們在課堂上對微課以及教師所講述的課堂有所疑惑，可以當堂提出，或者在課余時間內(nèi)再重溫微課課堂，鞏固歷史的知識。

二、巧用新媒體，展現(xiàn)歷史背景

歷史是以往所發(fā)生的事，即“故事”，歷史事件所發(fā)生的時間、地點、人物等等就是歷史事件的背景，學生們在學習歷史時，歷史背景作為一個重要的學習模塊，需要學生們對歷史背景有所掌握。想要讓學生們了解并記住歷史背景并不難，我們教師可以通過新媒體技術(shù)，以故事的形式向?qū)W生們展現(xiàn)歷史事件的背景。

例如，我在教學初中歷史《百家爭鳴》這一課時，我在備課時給學生們準備了一個故事，用來聯(lián)結(jié)百家爭鳴的歷史背景。百家爭鳴起源于戰(zhàn)國時期，隨著周政權(quán)的衰落，在民間形成了一個文士階層，這些文士階層是由五湖四海的有學之士所形成，這些文士階層為百家爭鳴局面的出現(xiàn)提供了人才。在戰(zhàn)國紛亂時期，周政權(quán)衰落而各個諸侯國國力的強盛，各國逐漸出現(xiàn)了變法的現(xiàn)象，并且在各國皆出現(xiàn)了不同政治思想和治國的主張，隨著分歧的日益擴大，文學學士階層的擴大，逐漸出現(xiàn)了百家爭鳴的局面。在我的歷史課堂上，我利用新媒體技術(shù)，給學生們放映了關(guān)于百家爭鳴歷史的圖片，并結(jié)合自己所講解的故事，給學生們介紹百家爭鳴的歷史背景，讓學生們能夠感受到百家爭鳴背景的真切性，給學生們深入了解百家爭鳴的背景。從百家爭鳴的背景當中，引出百家爭鳴的意義和所帶來的影響，方便學生們對百家爭鳴的學習和理解。

三、分組討論學習，探究歷史真相

在歷史課堂上給學生們進行分組討論，可以激發(fā)學生們學習歷史的濃厚興趣。先給學生們一個討論的題目，讓學生們根據(jù)所學的知識，針對所討論的論題，展開討論?？梢詮亩鄠€角度、多個方面進行討論，讓學生們能夠在討論歷史的過程中，深入地探索歷史，給學生們一個良好的學習環(huán)境，讓學生們能夠在討論的過程當中探索到更多關(guān)于歷史的“秘密”。在我的課堂上，我致力于給學生們留充分的時間進行討論，激發(fā)學生們對歷史學習的興趣。

例如，我在教學初中歷史《中國近代史》時，我給學生們的一個論題是“洋務(wù)運動和維新運動所帶來的利弊”。通過多媒體投映出來，并且給學生20分鐘的討論時間，學生們每4為為一組，在討論論題時需要列出至少三個方面的內(nèi)容。在討論時間結(jié)束之后，每個小組派遣一名組員參加發(fā)言，在發(fā)言當中必須就本論題展開發(fā)表。當學生們在發(fā)表時，我會將學生們所提出的知識點的內(nèi)容打進word文檔，讓學生們能夠更加直觀地看到其他小組的討論成果。在進行發(fā)表討論成果的過程當中，我們的學生們會不可避免地出現(xiàn)相同的討論點，針對這一情況，我會將重復的討論點加大字體，讓學生們能夠清楚地了解到重復的內(nèi)容。在學生們發(fā)表結(jié)束之后，我再就所討論出來的結(jié)果和學生們一同分析，并且結(jié)合相關(guān)的歷史知識給學生們一一講解，讓學生們能夠?qū)λ懻摰恼擃}以及相關(guān)的歷史知識有個更加詳細的了解程度。促進學生們對歷史學科的學習興趣，提高學生們的歷史學習能力。

總而言之，以上就是我關(guān)于在歷史課堂上如何充分利用新媒體技術(shù)結(jié)合教學，一方面減輕教師們的備課復返，一方面增加學生們上課獲取知識的途徑，讓學生們能夠在學習歷史的過程當中，采用多樣的方法進行學習。不僅僅是從書上的內(nèi)容獲取有關(guān)歷史的知識，還可以從新媒體技術(shù)搜索的圖片、史實、視頻等等了解歷史。讓學生們能夠顛覆對傳統(tǒng)歷史課堂的認識，重新樹立對歷史課堂以及歷史學科的學習積極性和興趣。通過新媒體技術(shù)引進歷史課堂，方便了我們師生可以隨時隨地地了解到歷史的知識，同時也可以增加對除書本之外的歷史的了解和研究，并且讓學生們進行探討。

參考文獻：

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