林玉華

【摘?要】在九年級的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要對以往的英語復(fù)習(xí)方式進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，掌握復(fù)習(xí)課程教學(xué)當(dāng)中存在的相關(guān)問題。結(jié)合學(xué)生的英語水平和綜合教學(xué)要求，對原有的復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的創(chuàng)新，并創(chuàng)造性的將英語話題式復(fù)習(xí)教學(xué)引入到實(shí)際的課程教學(xué)中。這樣不僅能夠使學(xué)生更加系統(tǒng)而完善的掌握英語知識，同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)的考試做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】九年級英語;話題式復(fù)試學(xué)習(xí);實(shí)踐;思考

英語教學(xué)具有較強(qiáng)的地域性和文化差異性，即便教師花費(fèi)大部分時(shí)間來進(jìn)行復(fù)習(xí)教案的制作和教學(xué)，但受到教育因素和學(xué)生個(gè)體差異的影響，并非每個(gè)學(xué)生都能夠快速的掌握這樣的知識點(diǎn)。在此情況之下，教師就可以從學(xué)生的層次入手來進(jìn)行英語話題的設(shè)計(jì)，考慮整體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)之后，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行實(shí)踐和探討。針對學(xué)生復(fù)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題，教師可利用現(xiàn)代化的技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣才能夠積極的調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)主體性和主動性，從而為后續(xù)的英語復(fù)習(xí)教學(xué)的深入開展提供良好的保障。

一、九年級英語話題式復(fù)習(xí)教學(xué)極其現(xiàn)狀

隨著新課改的逐步深入，話題式復(fù)習(xí)教學(xué)途徑逐漸被廣大教師所接受和推廣。話題式復(fù)習(xí)教學(xué)主要立足于學(xué)生的學(xué)情和教材特點(diǎn)，圍繞某個(gè)階段的英語復(fù)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)方案的制定，并確定具有較高科學(xué)性的引導(dǎo)性的話題，對教學(xué)方法和模式進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行英語單詞、語法、句型的復(fù)習(xí)與應(yīng)用。在加深學(xué)生對英語知識點(diǎn)的印象的同時(shí)，使學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力能夠得到一定程度的提升。

但在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，部分的教師仍然習(xí)慣于根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行英語話題設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)考試的要求和目標(biāo)來開展實(shí)際的討論和探究，并在話題式復(fù)習(xí)過程當(dāng)中增加大量的閱讀理解內(nèi)容。這會對學(xué)生英語思維的個(gè)性化和多元化的發(fā)展造成一定程度的制約。另外，有的教師仍然是以傳統(tǒng)的黑板與粉筆的教學(xué)方式來向?qū)W生呈現(xiàn)話題，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行復(fù)習(xí);有的教師雖然根據(jù)現(xiàn)階段的英語教學(xué)形式引進(jìn)了多媒體技術(shù)，但也只是簡單的利用微視頻或電子課件完成話題的呈現(xiàn)。這很容易使學(xué)生對英語話題式復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸。

二、九年級英語話題式復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的有效措施

（一）科學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)話題設(shè)計(jì)

在話題設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，教師必須要充分的遵循以學(xué)生為主體，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的思想。對當(dāng)下的九年級英語教材進(jìn)行深入的剖析和研究，充分的掌握教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。明確各階段的學(xué)生復(fù)習(xí)要求和能力培養(yǎng)需求之后，根據(jù)英語教材內(nèi)容和教學(xué)主題來進(jìn)行話題設(shè)計(jì)。也可以將具有某些相似點(diǎn)和共同處的英語章節(jié)進(jìn)行組合，為學(xué)生設(shè)置綜合性話題式復(fù)習(xí)。為全面調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，教師也可以適當(dāng)?shù)脑趶?fù)習(xí)話題當(dāng)中具有趣味性和多元性的教學(xué)素材，或引入一些學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中與之有關(guān)的案例和事件，引導(dǎo)學(xué)生以此為切入點(diǎn)來進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和探究。在學(xué)生掌握了相關(guān)內(nèi)容之后，可進(jìn)一步的提升復(fù)習(xí)話題的難度，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的進(jìn)行英語語法、句型、詞匯、發(fā)音，以及語言技能的復(fù)習(xí)。

（二）有效構(gòu)建話題教學(xué)情境

雖然九年級學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)，也掌握了相關(guān)的英語表達(dá)方法，但想要讓學(xué)生對話題有更加深入的理解和掌握，教師就需要在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，有效地引進(jìn)先進(jìn)的多媒體技術(shù)。將與英語話題有關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加直觀的圖片、音頻、動畫、視頻，并為學(xué)生構(gòu)建具有代入感和吸引力的話題情境，利用良好的視聽效果來全面激發(fā)學(xué)生的英語情感和話題探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不同的維度入手來進(jìn)行探討和復(fù)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“Unit?3?English?Around?the?World”的復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，教師需要對教材的內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理和分析，充分的參考學(xué)生的英語測試情況，為學(xué)生確定話題：“Topic1：English?is?widely?spoken?throughout?the?world.”、“?Topic?2：Some??things??usually??have??different??meanings?in?different?culture.”、“Topic3：Could?you?give?us?some?advice?on?how?to?learn?English?well？”，然后，利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放世界各國的人們到迪斯尼樂園游玩的視頻，或者《Snow?White?》《Mickey?Mouse》、《Don?Duck》等的短片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知和理解對第一個(gè)話題進(jìn)行分析，在探究和討論過程當(dāng)中單詞與語法的知識。在學(xué)生對英語的應(yīng)用有初步的了解之后，教師可以圍繞第二話題向?qū)W生展示世界各國語言的對比表，引導(dǎo)學(xué)生教材內(nèi)容繼續(xù)復(fù)習(xí)，或讓學(xué)生根據(jù)第3個(gè)話題來進(jìn)行知識的梳理和英語學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。

三、結(jié)語

英語是初中英語教育階段當(dāng)中的重要組成部分，同時(shí)也是全面提升學(xué)生的英語成績和英語數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在?；诖?，在開展英語課程教學(xué)之前，教師必須要將學(xué)生作為整個(gè)復(fù)習(xí)的這個(gè)主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和教材內(nèi)容來確定話題，鼓勵(lì)學(xué)生從自己感興趣的層次入手來進(jìn)行分析和探討。另外，也可以充分的參考自身的英語復(fù)習(xí)教育經(jīng)驗(yàn)和話題式復(fù)習(xí)教學(xué)案例，利用信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)境之下進(jìn)行深入的探討和復(fù)習(xí)。這樣才能為九年級英語話題式復(fù)習(xí)教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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