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加強(qiáng)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接

2020-05-29 17:43金三峰
新智慧·上旬刊 2020年3期
關(guān)鍵詞:初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接

金三峰

【摘?要】隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平以及科學(xué)技術(shù)水平有了很大的提高,許多先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法被應(yīng)用于教育領(lǐng)域中,與此同時(shí)愈來(lái)愈重要的教學(xué)課程也為學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。其中在初高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師要積極做好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮出閱讀能力在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的良好作用,從而能夠在加強(qiáng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí),最大程度上提高教師在實(shí)際課堂中的教學(xué)效率,有利于做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接。

【關(guān)鍵詞】閱讀素養(yǎng)培養(yǎng);初高中英語(yǔ);教學(xué)銜接

一、前言

本文首先從英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則出發(fā),了解了教師不僅要以初高中學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)閱讀需求為基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性的策略指導(dǎo),還要逐漸提高學(xué)生的閱讀水平,重視閱讀技巧的掌握。其次,認(rèn)識(shí)了在閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在教學(xué)模式單一、英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握不全、初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法存在差異等問(wèn)題。最后,本文從積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)模式、擴(kuò)展學(xué)生生活化閱讀渠道、注重做好閱讀方法的培養(yǎng)這幾個(gè)方面來(lái)闡述了做好初中英語(yǔ)教學(xué)銜接的具體措施。

二、英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

在進(jìn)行初高中英語(yǔ)的教學(xué)銜接時(shí),對(duì)于學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循的原則主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析:第一點(diǎn)是實(shí)際性原則,雖然許多學(xué)生在進(jìn)入高中之后,明顯能感覺(jué)到英語(yǔ)單詞的難度、文章整體的篇幅都有著較大程度的提升,但是并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到文章的閱讀方法是相似的。因此,為了充分滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)閱讀需要,教師需要樹(shù)立起既重視提高考試成績(jī),又大力培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的教學(xué)思想,從而能夠有效結(jié)合學(xué)生實(shí)際的閱讀情況,將合適的英語(yǔ)文章針對(duì)性地推薦給具有不同英語(yǔ)水平的學(xué)生,有利于從英語(yǔ)閱讀入手來(lái)提升他們的閱讀興趣,也能夠逐漸做好學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)的良好銜接;第二點(diǎn)是完整性原則,考慮到英語(yǔ)閱讀文章在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上都具有良好的完整性,因此教師要先讓學(xué)生做好文章結(jié)構(gòu)的把握,將其作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行分析,其次再根據(jù)閱讀的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行層次性的分析,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力;第三點(diǎn)是主動(dòng)性,學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)的主體,教師應(yīng)當(dāng)把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,嘗試對(duì)不同水平學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的培養(yǎng),從而能夠發(fā)揮出良好的引導(dǎo)作用。并且除了平時(shí)定量的單詞積累,教師還要不斷提升學(xué)生的閱讀能力,通過(guò)合適閱讀技巧的運(yùn)用來(lái)更好的把握文章主題,有利于大大減少不重要信息對(duì)題目判斷的干擾。

三、初高中英語(yǔ)銜接過(guò)程中閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)模式單一,學(xué)生缺乏興趣

根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況可知,許多學(xué)校常常將學(xué)生的考試成績(jī)納入到教師的考核中,這就容易導(dǎo)致教師們?cè)诰薮蟮膲毫ο?,無(wú)法及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行突破創(chuàng)新。例如在初中階段,逐漸培養(yǎng)閱讀興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),因此可以通過(guò)形式豐富、輕松有趣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀,有利于實(shí)現(xiàn)集中他們注意力的目的。但是到了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,過(guò)度對(duì)成績(jī)的重視使得教師的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮H僅針對(duì)重要的考試知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展分析,缺乏創(chuàng)新、單一性的教學(xué)模式不僅難以幫助學(xué)生更加深刻的去理解教學(xué)內(nèi)容,也不利于綜合培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng),無(wú)法充分將他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),從而在很大程度上影響了初高中英語(yǔ)教學(xué)的良好銜接。

(二)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法存在差異

由于初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段,部分學(xué)生通過(guò)對(duì)單詞、句式機(jī)械式的記憶與練習(xí),就能夠在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù),而在高中階段則注重于考察學(xué)生的閱讀思維能力,并且對(duì)學(xué)生的歸納分析、自主學(xué)習(xí)等方面也提出了更高的要求。因此這就充分體現(xiàn)出了學(xué)生在不同階段中,英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法之間的差異性,并且許多原先較低英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的同學(xué),并沒(méi)有在初中階段認(rèn)識(shí)到進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)與歸納的重要性,積累不足的單詞儲(chǔ)備以及掌握不深的閱讀方法會(huì)進(jìn)一步對(duì)高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)造成影響。為了有效降低學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的差異感,教師需要讓學(xué)生明確各個(gè)階段中的重點(diǎn)內(nèi)容,逐漸重視起對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng),從而能夠幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的良好轉(zhuǎn)變,為我國(guó)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提升做出貢獻(xiàn)。

(三)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握不全

學(xué)生在高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握并不完善的問(wèn)題,主要體現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱和復(fù)雜句式理解困難這兩個(gè)方面。對(duì)于前者,考慮到高中在招收生源時(shí)比初中更為復(fù)雜、廣泛,不同生源地存在差異性的英語(yǔ)教學(xué)水平會(huì)使學(xué)生具有各自的語(yǔ)音知識(shí)基礎(chǔ),再加上高中教師緊湊的教學(xué)節(jié)奏不會(huì)再重點(diǎn)進(jìn)行音節(jié)、音標(biāo)等內(nèi)容的鞏固,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀效率、自主學(xué)習(xí)能力的降低,逐漸脫離課堂教學(xué)進(jìn)度。而對(duì)于后者,高中英語(yǔ)閱讀文章篇幅的不斷增加,也大大提高了復(fù)雜語(yǔ)法句式的出現(xiàn)概率,既難以讓高一新生進(jìn)行文章閱讀內(nèi)容的準(zhǔn)確理解,也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)閱讀拓展教學(xué),十分不利于幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

四、加強(qiáng)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)做好初中英語(yǔ)教學(xué)銜接的具體措施

(一)積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)模式

教師積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)模式,不僅可以加強(qiáng)學(xué)生日常生活與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)加深理解閱讀內(nèi)容的目的,并且注重加強(qiáng)思維訓(xùn)練、閱讀方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng),還能夠幫助學(xué)生逐漸提升在升入高中之后對(duì)英語(yǔ)課程的適應(yīng)性,做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。因此,高中教師首先要結(jié)合實(shí)際情況,不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平、綜合素養(yǎng),充分發(fā)揮出英語(yǔ)良好的表達(dá)運(yùn)用功能,從而能夠在日常教學(xué)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生利用各種閱讀技巧的聯(lián)系來(lái)提高自己的閱讀水平。

(二)注重做好閱讀方法的培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)從單詞的記憶與應(yīng)用出發(fā)為學(xué)生的閱讀能力打下夯實(shí)的基礎(chǔ),也可以采用朗讀、背誦文章段落等能夠直接感悟文章語(yǔ)言的方式,來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字分析、理解、思考的能力,從而再幫助學(xué)生樹(shù)立根據(jù)不同閱讀目的來(lái)決定閱讀方法的思想。而高中教師需要通過(guò)內(nèi)容對(duì)比法、要點(diǎn)擴(kuò)充法等更偏向于提高學(xué)生分析能力的教學(xué)策略讓學(xué)生以文章主體結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀,有利于做好對(duì)段落重點(diǎn)、文章中心思想的分析。

(三)擴(kuò)展學(xué)生生活化閱讀渠道

教師在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化課堂活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)至關(guān)重要,可以在閱讀教材課文的基礎(chǔ)上,針對(duì)性的把一些課外讀物添加到整體教學(xué)中,有利于學(xué)生將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,為他們語(yǔ)言實(shí)踐能力、閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)提供廣闊的平臺(tái)。例如,教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,嘗試將有關(guān)社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)的新聞材料作為學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)拓展內(nèi)容,有效借助閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)建立自身良好英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合本文,通過(guò)做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的良好銜接,不僅可以有效激發(fā)學(xué)生投入閱讀學(xué)習(xí)的興趣,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性,還能夠逐漸改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們不斷夯實(shí)基礎(chǔ)的閱讀素養(yǎng)。因此,教師要結(jié)合初高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析,通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)理念、教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng),同時(shí)也可以利用合理的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,在促進(jìn)學(xué)生做好日常詞匯積累的同時(shí),充分發(fā)揮出他們的閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)以及主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn):

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