梁娟

【摘?要】核心素養(yǎng)是新課改背景下初中英語教學的根本目標，是貫穿于寫作教學等整個課程教學中的一個核心主線，旨在促進學生形成良好的寫作素養(yǎng)。本文基于初中英語寫作教學，就如何培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)進行了重點探討，旨在有效提升英語寫作教學質(zhì)量。

【關鍵詞】初中英語;寫作教學;核心素養(yǎng);教學策略

寫作教學作為初中英語教學的重要組成部分，是學生綜合運用語法詞匯知識與語法知識等知識能力的具體體現(xiàn)，尤其是會對學生語言表達能力等英語核心素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。然而，以往側(cè)重知識灌輸與仿寫的寫作教學模式無法有效促進學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展，變革寫作教學理念與模式刻不容緩。

一、激發(fā)寫作教學，奠定寫作教學基礎

寫作過程本質(zhì)上是一個表達內(nèi)在真實想法與寫作構思的過程，但是由于初中英語寫作是基于英語詞匯與語法開展的，但是大多數(shù)初中生由于缺乏英語詞匯知識或語法知識，在面對不同于母語語言的時候常常會遇到一些寫作瓶頸，進而容易對寫作產(chǎn)生排斥感或畏懼感，不利于提高初中生的英語寫作能力，也限制了學生語言表達能力等關鍵能力的發(fā)展?；?，為了順利地培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)，就需要想辦法使學生對英語寫作知識產(chǎn)生強烈的興趣。而在激發(fā)學生寫作興趣期間，教師要結(jié)合學生的興趣愛好，盡可能選擇一些貼近初中生生活實際的寫作話題，確?？梢杂行龑W生的注意力，使他們可以積極自主參與到英語寫作當中，這樣更有利于提升寫作教學有效性。

例如，在開展英語寫作教學期間，教師可以帶領全班學生隨堂練習一些他們感興趣的小作文訓練活動，不必局限于花費大量課堂時間討論寫作方法與技巧，否則非常容易使初中生產(chǎn)生反感的心理。比如，在學生閱讀完《teenager?problems》這篇閱讀文本之后，教師可以為他們設置“What?is?teenager?problems？”、“What?are?your?teenager?problems？”等一些問題，之后引導學生可以結(jié)合自己的實際學習情況，以小作文的方式將它們表達出來，這樣就可以借助這種寫作片段插入的方式幫助學生學習和掌握英語寫作方面的知識，對培養(yǎng)學生寫作興趣，提高學生寫作能力具有積極的意義。此外，在指導學生開展寫作過程中，教師還可以靈活地組織他們開展寫作方法與技巧交流會、英語寫作大賽等一些趣味性比較強的寫作活動，以活動激發(fā)他們寫作的興趣，最終促使他們從寫作中真實體會到寫作的樂趣，最終可以有效提升初中生的英語寫作能力。

二、傳播英語文化，拓寬學生寫作思路

初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標之一是促進學生英語文化素養(yǎng)的發(fā)展，這是豐富學生英語寫作素材，提升寫作有效性的一個重要路徑。如果僅僅局限于母語思維，那么學生無法寫出高質(zhì)量的文章，所以教師要注意靈活運用電教手段為學生傳播一些優(yōu)秀的英語文化，確?？梢载S富學生的寫作素材，拓展他們的寫作思路，尤其是要切實使初中生體會和感受英語國家的特有文化與社會生活方式，促進他們思想呈現(xiàn)多元化發(fā)展形態(tài)。

例如，在平時教學中，可以借助電教媒體設備為學生播放關于英語國家一些特有文化的知識，借助生動、形象音樂和視頻等的播放來激發(fā)學生的聽覺和視覺，拓展他們的寫作思路與視野。比如，在學習《Asia》的時候，教師可以針對性拓展展示不同地域國家的一些特有文化，使學生可以切實體會和感受到不同于我國的國外文化，如西方的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等都是非常具有文化特色的節(jié)日，也都可以成為拓展學生寫作思路的重要素材。此外，為了提升學生英語建構與運用能力，還要重視強化基礎英語知識的學習，如針對《Detective?stories》這篇文章教學，可以重點為學生介紹rob、struggle以及suspect等的運用方式方法以及重點英語表達句型，這樣就可以更好地提升學生的英語寫作素養(yǎng)，配合西方偵探文化的講解，可以更好地訓練他們的英語寫作能力。

三、注重讀寫結(jié)合，有效鍛煉寫作能力

“讀”與“寫”是兩個非常關鍵的英語教學環(huán)節(jié)，二者具有緊密的聯(lián)系。其中“讀”是積累寫作素材、寫作技巧與方法，培養(yǎng)語言建構與表達能力的重要基礎，所以為了有效鍛煉初中生的英語寫作能力，就必須要高度重視讀寫結(jié)合教學?；?，在平時英語閱讀教學中，教師要注意指導學生在深入賞析閱讀文本的過程中可以積極積累其中涉及到的優(yōu)秀單詞語句、語法知識、常用句型以及寫作結(jié)構等，這樣可以位學生寫作提供豐富的寫作素材與靈感，最終可以促使他們形成良好的寫作習慣。

例如，在平時的英語教學中，要注意貫徹落實讀寫結(jié)合教學理念，從培養(yǎng)學生英語創(chuàng)作思維入手，想方設法提升他們的英語寫作能力。比如，在《Lets?celebrate！》這篇文章教學期間，教師可以指導學生深入閱讀這篇文章，了解美國的一些典型節(jié)日的相關知識，如節(jié)日文化中的風俗習慣以及它們對應的英語表達方式方法，積累必要的英語寫作素材，積極探索和發(fā)展自己獨特的寫作風格，不照抄照搬其他寫作風格，最終可以促使初中生寫作能力的發(fā)展，也有利于提升他們的英語創(chuàng)作思維和英語核心素養(yǎng)。

總之，英語核心素養(yǎng)是提升初中生英語寫作能力的重要保障。在英語寫作教學中滲透英語核心素養(yǎng)期間，可以從激發(fā)學生寫作興趣入手，重視英語文化傳播，有機開展讀寫結(jié)合教學，力求最大程度提升初中生的英語寫作素養(yǎng)。

參考文獻：

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