李隴平

【摘?要】語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的一門必修課程，它涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交往能力及綜合素養(yǎng)等多方面內(nèi)容，而閱讀是語(yǔ)文教育中的最重要訓(xùn)練環(huán)節(jié)之一，是積累知識(shí)、陶冶學(xué)生情操的重要方法。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，教學(xué)過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式，從而開(kāi)闊自身視野、提升知識(shí)儲(chǔ)備量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生閱讀能力;提升策略;探析

正如我們所知，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中分占比僅次于寫作，而閱讀是寫作的基礎(chǔ)，因此，二者具有緊密的聯(lián)系，由此可知閱讀的重要性。當(dāng)前小學(xué)生在閱讀過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是，知識(shí)積累量少、理解能力不足及閱讀習(xí)慣不好等。如何提升自身的閱讀能力，本文結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要進(jìn)行分析，具體如下。

一、充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有擁有了興趣，才能充分調(diào)動(dòng)自身的潛能。這個(gè)道理放置于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中同樣適用，學(xué)生在閱讀中有了興趣，才能將“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，才能深層次發(fā)掘文章的涵義，體現(xiàn)出閱讀的意義。

（一）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

現(xiàn)實(shí)生活中我們每個(gè)人都希望得到被人的認(rèn)可，特別是對(duì)于小學(xué)生而言更是如此，由于小學(xué)生處于人生的初期階段，這個(gè)時(shí)期更希望得到家長(zhǎng)及老師的贊賞。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生具備較強(qiáng)的好奇心，因此，作為老師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生這一天性，在充分尊重學(xué)生天性的同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而采取科學(xué)的教學(xué)方式加以引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而從內(nèi)心愛(ài)上閱讀。

（二）課前可開(kāi)展講故事活動(dòng)

一定程度而言，小學(xué)生對(duì)于故事都有著濃厚的興趣，因此在課前開(kāi)展故事活動(dòng)，能夠提升學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升學(xué)生閱讀能力有著重要的作用。具體到現(xiàn)實(shí)課堂中，每節(jié)課在開(kāi)始前，可以先抽出10多分鐘時(shí)間，讓學(xué)生講一個(gè)小故事，故事內(nèi)容可包括看過(guò)的書、電視及生活所得等，然后讓學(xué)生根據(jù)故事，簡(jiǎn)要談下個(gè)人的感想。這樣不僅緩和了緊張的課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且拓展了學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)到了人生道理，并讓自身閱讀能力得到質(zhì)的提升。

（三）師生之間開(kāi)展良好互動(dòng)關(guān)系

具體到教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中多是以教師作為課堂主體，而學(xué)生則是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式很難達(dá)到理想的效果。因此，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，與學(xué)生建立起良好的互動(dòng)關(guān)系。具體到閱讀過(guò)程中，可采用師生共讀一本書的學(xué)習(xí)方式，如《安徒生童話》學(xué)習(xí)中，老師可先讓學(xué)生利用課余時(shí)間或者課堂時(shí)間對(duì)于文章進(jìn)行閱讀，然后，學(xué)生與老師分別就讀書感想發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，并相互之間進(jìn)行問(wèn)題交流;或者教師對(duì)于文章先科學(xué)導(dǎo)讀，然后，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章的內(nèi)容閱讀等，在師生協(xié)作中達(dá)到理想的閱讀效果。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇適宜的閱讀內(nèi)容

閱讀能力的提升靠的是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積累，而不是僅僅靠短時(shí)間的突擊訓(xùn)練，因此，作為教師在閱讀學(xué)習(xí)中要為學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，閱讀不僅僅局限于課堂內(nèi)，還可延伸上課堂外，閱讀的書類可以是課本的章節(jié)內(nèi)容，還可以是學(xué)生個(gè)人感興趣的課外讀物。作為教師可根據(jù)學(xué)生的年齡段來(lái)推薦合適的刊物，低年級(jí)的學(xué)生可閱讀一些故事性較強(qiáng)的讀物，如《成語(yǔ)故事》。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可試著推薦閱讀一些文學(xué)性較強(qiáng)的書籍，如老舍、魯迅等知名作家的短文，并且根據(jù)情況定期開(kāi)展一些讀書心得交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于閱讀有個(gè)深刻的自我感悟。

三、引導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的閱讀方式

閱讀需要學(xué)生掌握科學(xué)的方法，而不同的文章與需求都有不同的閱讀技巧，因此，采取合適的閱讀方式，才能夠讓閱讀事半功倍。根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，本文從自身閱讀及教學(xué)積累，對(duì)于小學(xué)生的閱讀習(xí)慣做下簡(jiǎn)要總結(jié)，主要涉及兩點(diǎn)內(nèi)容：

（一）先略讀再精讀

這種閱讀方式要求學(xué)生對(duì)于一篇文章可先快速閱讀，在對(duì)文章內(nèi)容大致了解后，再帶著問(wèn)題去精度，這種方式在平時(shí)練習(xí)或者考試中都可取的理想的效果。略讀文章能夠快速掌握文章的大致內(nèi)容，適用于長(zhǎng)篇文章。而精讀則能夠讓學(xué)生集中精力，對(duì)于文章能夠深層次理解，真正走入作者的內(nèi)心世界。

（二）讀書筆記法

閱讀過(guò)程中隨手做筆記能夠取得較好的效果，這個(gè)過(guò)程中對(duì)于文章中優(yōu)美的段落及時(shí)摘抄下來(lái)，把不能夠理解的地方做好標(biāo)記，這種閱讀方式更加具有針對(duì)性，能夠加深閱讀感悟。同時(shí)，在閱讀完文章后，可以將文章的閱讀感想及時(shí)寫下來(lái)，或者將平時(shí)報(bào)紙、雜志上的優(yōu)美段落裁剪下來(lái)，統(tǒng)一匯集在本子上，通過(guò)業(yè)余時(shí)間的不斷翻閱，能夠加深自身的印象，在深刻領(lǐng)悟中變?yōu)樽约旱臇|西，真正為己所用，這樣在提升自身閱讀能力的同時(shí)，也能提升自身的寫作水平。同時(shí)，作為教師需要認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的職責(zé)，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，善于采用科學(xué)的閱讀方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而真正提升學(xué)生的閱讀水平，為現(xiàn)代化教育貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]武江紅.提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略探究[J].課程教育研究，2019（31）：68～69.

[2]潘敏.充分發(fā)揮自主潛能有效提升閱讀能力——淺談小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（08）：189.