郭麗軍

【摘?要】在課堂上為學生設置疑問激發(fā)學生的求知欲望，讓學生感覺到有懸念，他們就認真的去思考，找解決的法則，這時教師通過一定的情境提出這種“疑問”。教師和學生都處于疑問的氣氛里，然后同學在小組中探討這種疑點，找到解決的方案，在不斷的否定肯定否定肯定中，總結出接近準確的答案，這時教師通過情境讓學生進一步的把思想靠近更準確的答案，教師在不斷的設疑懸念挖坑引領中，培養(yǎng)自主學習的良好內(nèi)心，讓學生得到鍛煉。

【關鍵詞】美術情境;自主學習意識;自主思考

一、課題研究的背景

隨著時代的發(fā)展需要新型的人才，每個學生都要養(yǎng)成自主學習的能力，以往課堂的教學中，是教師滿堂灌，學生毫不費力的去接受，結果學到的知識多半是陳腐過時的，在生活中碰到實際的問題和實際的情境，他們依然想去問別人如何解決，自己則毫無主見，獨自去處理問題分析問題，思維拓展，就顯得極其脆弱不堪一擊，所以獨立思考自主學習的能力就顯得極其重要，思維能力是需要培養(yǎng)，拓展，強化和提升的，這些能力的形成是需要不斷培養(yǎng)和強化的，而自主學習恰恰能完成這一訓練內(nèi)容。

二、核心概念的界定

“自主學習”是指明確學習目的和動機，通過良好的思維訓練，培養(yǎng)學生獨立思考完成思維的進化和提升，教師在這一過程中起到輔助、引領、設疑、排難、挖坑、埋雷，適時的對學生心靈的引領，讓學生學會獨立思考，獨立完成思維的進化，面對問題能夠?qū)で蠼鉀Q的方法和途徑。

三、正文

外界環(huán)境和學生的學習勁頭對學生的自主學習有幫助。教師要關注學生學習的情緒，營造出好的氛圍。為學生提供必要的時間、空間，讓學生全員出動，讓每一個學生感到自己就是學習的主人。

（一）學生在合作、互助中互相學習、成長留給學生充分的學習時間，讓學生運用美術材料、工具，置身于教師設計的美術情境中，時而置身于波瀾起伏的海浪中，時而又置身于高山丘壑里，使學生完全投入到一種新的環(huán)境氣氛中，充分調(diào)動他們的視覺、聽覺、味覺、嗅覺，使他們的人性充分的展示出來，這使我想到了，前年美術生的高考考題，清華大學在一次考題中，曾經(jīng)發(fā)給學生棒棒糖，讓學生品嘗之后，完成美術作品，當時很多缺乏自主學習能力的學生，就蒙在那里了，因為這太奇葩了，在他們的意識里，老師讓畫什么就畫什么，讓做什么就做什么，他們的思考方式是單線的，稚嫩的，缺乏廣度和深度，更無從提起把視覺和味覺聯(lián)系起來是一種怎樣的境界，清華這些年的考題，幾乎是引領學生們的靈魂，為自主學習開辟了道路。

我們可以通過各種各樣的方法去引導學生。例如：講色彩的感染力這一節(jié)時，出現(xiàn)顏料的嘗試制作，記得我上大學那會，有一位超寫實畫家到魯美講課，他的顏料全體都是自己研磨制作的，一，二百年都不變色彩的，我們當時那會都震撼到了，顏色好純正。我們通過各種各樣的方法去和孩子交流?、引導他們，和他們一起快樂的感知美術的美好。

（二）培養(yǎng)良好的自主學習習慣習慣是很重要的，美國作家斯蒂克·派克在“少有人走的路”一書中對人性極其深刻的剖析，人是有惰性的，人是有奴性的，如果沒有很好的訓練，養(yǎng)成很好的習慣，人的機體就會逐漸的退化，以至于最后出現(xiàn)在崩潰的邊緣，人性是很美的、同時也是很可怕的，他是需要不斷的培養(yǎng)、規(guī)劃、限制和滋養(yǎng)。因而，習慣的養(yǎng)成就顯得格外重要。比如，兒時學過的一課《傷仲永》，那樣的一個天才少年，后來，卻變得如此平庸，毫無出奇之處，究其原因，就是沒有養(yǎng)成良好的習慣，沒有在良好的素質(zhì)的基礎上進一步滋養(yǎng)，而導致天賦逐漸退化，以至完全消失，在他父親帶他到處炫耀的同時，卻絲毫不進行進一步的提升，沒有養(yǎng)成繼續(xù)學習的好習慣。相比較而言，有一些兒時并不出色的孩子，卻最終取得了卓越的成就，比如發(fā)明家愛迪生，他小時被他的老師們認定是弱智少年，讓他退學，無奈他的母親就擔當教育他的重任，他的母親委婉的告訴小愛迪生，學校里的老師都說，你是一個天才少年，他們都沒有能力來教你，那么只有媽媽來教你了，小愛迪生在媽媽的不斷鼓勵下頑強學習，創(chuàng)造出了一個又一個發(fā)明，成為了世界上最大的發(fā)明家。

所以，對學生的教育要耐心，有愛心，要為各種不同類型的學生設下不同的知識臺階，這樣大家都可以夠得著了。開始對于基礎差的學生只要會欣賞美就可以了，因為這是自主學習的開始，教師對學生要有足夠的耐心，使學生對自己有信心，有信心才有自主學習的動力。這樣看起來很慢，但是每一個學生的腦袋瓜都轉動起來了，經(jīng)過一、兩個月的自主練習后，最差的學生也適應了這種習慣。學生在習慣中會感到一種快樂心情，欣賞能力也就提高了，這時教學中就要進行逐漸加速了，不僅會欣賞美，還要講的有道理才好。以后再見美的事物就產(chǎn)生喜愛之心，以后不用老師布置，學生都會根據(jù)自己興趣、愛好、志向自主去體會，欣賞，最終達到創(chuàng)造。

習慣一旦形成，那以后學生就會創(chuàng)造自己喜歡的畫了。之后，再實現(xiàn)下一個目標，之后，再下一個目標。每個階段不能太著急，每一個階段都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，才會收到最佳效果，才會達到塑造靈魂的重要審美作用。

參考文獻：

[1]紀友麗.自主學習快樂成長——美術課的新課題[J].小學時代（教育研究），2011（1）.

[2]翟小軍.美術教學中學生自主學習應用探析[J].新課程：中學版，2009（1）.

[3]斯蒂克，派克.少有人走的路[J].主要著作，2009（1）.

[4]高居翰.氣勢憾人[J].輔助著作，2009.